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《小学英语课堂教学小组合作有效性的研究》中期报告

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家

应不少于2人）、参与人员等。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问

题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）

。

随着新课标的不断推进和深化，《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学

习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学

生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂

教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同

进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向

交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形

式。通过调查、分析、五年级试验到学校全面实施取得了可喜的成绩。下面我们

就集合传统教学方法来做具体的研究和分析。

一、传统小学英语教学现存问题

第一，多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有

学生的需要，不能将必威体育精装版的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学

缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。

第二，课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记

忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。

英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”

、和

学生观察、想象、创新精神的培养。

第三，教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生

的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄

写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。

第四，由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分

学生的英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信和创新精神。而部分学生则处

于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他

们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中

两极分化的现象。

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第五，对于英语教学的特点、方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮

助。单纯用考试成绩衡量评价英语教学和教师的工作态度，以教学秩序混乱

为由限制开展课堂教学活动，给英语教师排的课时过满或过杂，致使英语教师没

有充分的备课和自身提高的时间，英语课教学效率低，难于适应社会和形势发展

的需要。

第六，部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，惟恐不满堂灌学生就

学不会。他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏

漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。然而这些教师却没

有想到，成长是不能代替的。学生一旦有自学的习惯和方法，有了发现问题、寻

求到解决问题的方法后的愉悦情感体验，就能对今后的学习、成长和可持续性发

展奠定良好的心理基础和能力基础。包办代替只能培养出不善思考、不俱个性、

不思创新、因循守旧、听任别人指挥的老实学生。综上所述，我们必须认真总结

反思，迅速转变观念，改变教学的方法、策略，是思想达到与时俱进，开创英语

教育教学的新局面，从而适应时代和社会的要求。

二、“小学英语小组活动的有效性研究”的几个亮点

1、小组合作学习增强了同学们的主人翁意识。

在整个学习过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与

者，

在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生在每一

项活动中既要严格要求自己又要积极与同伴合作。在活动中，学生既学会了于他

人沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长了自己的知识，有培养了

与他人合作的能力。

2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。

合作小组的建