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古诗《示儿》教学反思（通用6篇）

古诗《示儿》教学反思篇1

《示儿》是陆游的绝笔诗，诗句意思平白质朴，容易读懂，但感

情强烈，表达了诗人至死念念不忘,“北定中原”统一祖国的深挚的爱

国激情。实际上这个愿望贯穿了陆游的一生。在陆游出生的第二年，

金兵攻入北宋首都开封，北宋政权灭亡。当年农历五月，宋高宗赵构

称帝，建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁

江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华

北地区的人民受尽了折磨。因此，陆游的一生也饱尝流离之苦，无比

悲愤。所以在他的很多诗中都写到希望南宋王师早日平定中原。如

《北望》“北望中原泪满巾，黄旗空想渡河津。丈夫穷死由来事，要

是江南有此人。”《病起书怀》“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又

一年。”等。

了解了这些之后，我确定了本课的教学思路：

1.提供注释，让学生借助注释自己理解古诗。

2.拓展陆游的其他爱国诗，在同类诗中体会陆游的爱国之深。出

示《题临安邸》，了解权贵们的花天酒地，苟且偷生，寻欢作乐。在

相互参读中比较，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣，体会诗人在古

诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及本文的对话，走进陆游的

内心世界。

3.反复利用文中的插图，用“读了这首诗你仿佛看到什么?仿佛又

听到什么?”这样的问题组织教学，引导学生想象说话、交流。然后出

示司马谈、肖邦的临终嘱托，指名读，组织练笔，还原一种情境。最

后比较参读，了解历史，引导学生完善对话描写，讲述一段故事，达

到对诗思想感情的升华。

课堂不足：

1.教学设想三在课堂上没有达到预期的目标。从学生的课堂想象

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交流、练笔反馈看，学生对古诗情境的还原、讲述停留在一个层次上，

没有很好地体会到蕴含在诗人心中的那份无法排遣的悲痛，热切的盼

望和坚定的信念。

2.课堂上没有安排学生自我小结与反思，没有交给学生阅读古诗

的方法。

3.教学时间的分配不太合理，给予学生更多时间练笔，导致最后

的有感情诵读成了走过场。

古诗《示儿》教学反思篇2

古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事

空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的

几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切

的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收

复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。

教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人;读通全

诗，理解诗意;想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，

以便于学生的理解和学习。

整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，

运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。

我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们

的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有

的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆

游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游

悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权

贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次