三年级下册数学说课稿-七《小数的初步认识》 青岛版.pdf

三年级下册数学说课稿-七《小数的初步认识》青岛版--第1页

《小数的初步认识》说课设计

（1）教材分析

教材的地位与作用：

《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。属于数与代数的领域。

本节课是学生在整数四则运算、初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，

学生第一次接触小数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学

好这部分内容，能为以后系统的学习小数、分数等相关的知识奠定坚实的基础。

（2）学情分析

在这里，学生第一次接触小数，不过在生活中他们已经有了一定的认识如：

在超市里的商品价格等，学习起来学生肯定愿意去学。

（3）教学目标

根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

（1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和

归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知

道自然数和整数。

（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括

的能力。

（3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的

发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他

们热爱数学的情感。

课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

（4）重点、难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分

之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度

单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生

在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理

解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

（5）教法、学法

教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法

为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的

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优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、

分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

学法：学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学

生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，

诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

（6）说教学过程

1.初步感知

多媒体展示：客厅、卧室情境图

师：你能提出什么问题？

生：0.10.40.551.20.50.7都是什么数？

多媒体展示：小数

师：老师把这些数提了出来，像（0.10.40.55）这样的数，我们叫

做——（小数）

师：这些小数有什么共同的特点？

多媒体展示：小数点变红

师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。

板书：小数的初步认识

设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，

体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我

们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以数学课本的价格作

为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，

揭示出本节课的