2024年老人与海鸥心得体会（三篇）.docx

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2024年老人与海鸥心得体会

公众普遍认同：“动物是我们的忠实伙伴。”诚然，动物的陪伴使我们的生活更加丰富。提及一位长者，他脊背微弯，身着磨损的旧布衣，肩背一个褪色的蓝布包，装鸟食的塑料袋同样黯淡无光。他的装扮简单至极，平淡无奇，然而，他的行为却展现出非凡的崇高精神。

这位长者每日徒步穿越郊区，只为抵达翠湖公园，喂食海鸥。数十年如一日，他从未间断，日复一日。久而久之，老人与海鸥之间建立了深厚的情感纽带。他视海鸥如亲子，海鸥亦将他视为亲人，他们的关系亲密无间，无比真挚。

不幸的是，有一天，老人溘然长逝，永远地离开了我们，离开了他的“孩子们”——海鸥。当鸥群得知噩耗，它们围绕着老人的遗像翱翔盘旋，静静地伫立，仿佛是为老人守灵的白色天使。这足以证明，海鸥对老人充满了感激与爱意。这就是一位老人的执着，一位老人对自然界生灵的深情厚爱。

此故事之后，我们是否仍要将鸟儿囚禁于笼中，仅供自我娱乐，抑或是让它们回归广阔的天空？我们都有家，鸟儿同样需要家园，那便是蓝天，是大自然。我们必须为它们创造一个温馨、和谐的栖息之地。

我们是否还会目睹小动物们悲惨地死去，或是选择保护它们？我们都有亲人，小动物也有。我们能体会失去亲人的痛苦，它们亦然。因此，我们必须保护它们，关爱它们，不再施加伤害。

我们是否还要继续漠视，无动于衷？我们是否无法从这个故事中汲取任何教益？不，不应该是这样的。动物是我们的朋友，如同我们的亲人，我们决不能向它们伸出无情的双手。

2024年老人与海鸥心得体会（二）

一、教学策略的运用与评估

在教学过程中，教师采取了直接引导的方式，引导学生有目标地阅读。教师能够即时评估学生，表扬他们的学习态度和良好的阅读习惯，通过这种方式，增强了与学生之间的亲近感，保持了学生的学习兴趣。在词汇教学环节，教师运用了字理识字和比较辨析的方法，生动形象地展示了“抑”与“昂”的差异，书写指导时强调了字形结构的差异，让学生先描摹再书写，遵循了《课标》中强调的增强练字意识和注重练字效果的原则。随后，教师呈现了四个词语，通过各种读法让学生感受词语的内涵，引导他们根据词语的意思想象课文中的画面，从而概括文章的主要内容。然而，这种做法可能在一定程度上限制了学生自主概括文本内容的能力，适度放手可能更为适宜。

二、关注文本细节与情感补白

在教授老人喂海鸥的片段时，教师注重对细节的挖掘和情感的补充。例如，通过比较日常喂鸽子与老人喂海鸥的不同，引导学生感受老人对海鸥的深情。教师引导学生对原文进行补白，并指导他们投入地朗读，以体会老人的内心感受。此外，教师还引导学生理解老人喂海鸥动作的快慢变化，通过转化为小诗的形式，激发学生的想象力，使他们与文本内容建立更深层次的情感联系。然而，这一部分的教学似乎过于刻意，可能未能达到预期的效果，如果能结合音乐或动态画面，可能会更佳。

三、图文结合的策略

教师在教授海鸥悼念老人的部分，巧妙地结合了插图，有效地帮助学生理解内容。通过展示老人喂海鸥和海鸥悼念老人的画面，学生能够感受到老人的艰辛和动物的情感，从而使文本的情感得以升华。

四、教学问题的探讨

1.高段阅读中如何体现学生的自主学习：当前，学生的自主学习能力有待提高，不同学校间可能存在差异。预习往往依赖教辅材料，这可能限制了学生的语言和思维发展。鼓励学生提出有价值的问题，特别是在课程开始时引导他们对文本提出疑问，是高段阅读教学的重点。教师需要补充和引导，提出具有探究性的问题，激发学生的思维碰撞。

2.如何引导学生理解人与动物情感类文本的表达方式：首先，要抓住文章的情感基调，通过品词、赏句、想象、补白和音乐等手段激发学生的情感共鸣。其次，应引导学生联系自己的生活经验，使他们能够与文本中的情感产生共鸣。最后，可以尝试让学生模仿文本的表达方式，描写他们熟悉的动物，以提高他们的写作能力。

3.如何有效利用教学资源：资源的整合和合理利用应以服务语文课堂和提升学生语文素养为目标。应精选内容，避免面面俱到，所选择的资源应具有高度的代表性，能够起到“以一当十”的效果。

2024年老人与海鸥心得体会（三）

日前，我们研读了一篇名为《老人与海鸥》的课文。文中通过叙述老人生前喂食海鸥、呼唤它们的名字、与它们亲密交谈的场景，以及在他去世后，海鸥在遗像前翱翔、环绕、静立、哀鸣的悲壮画面，彰显了老人对海鸥的深厚情感以及人与动物作为大自然一体成员的共生关系。这篇感人的篇章揭示了老人崇高的品质和海鸥的深情厚意，那种无尽的关爱揭示了海鸥对老人的深切情感，令人动容。

尤其引人深思的是，海鸥在老人离世后的种种表现，仿佛是在为老人守灵，这无疑证明了动物同样拥有丰富的情感。这提醒我们，人类与动物之间的和谐关系是何等宝贵，何等感人。

我们必须认识到，动物同样拥有感情，值得我们去尊重和爱护。只有