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一成熟势力说

格赛尔美国

观点：1发展是遗传因素的主要产物。

2在儿童成长过程中，较好的年头和较差的年头（也即发展质量较

高与较低）有序地交替。

3在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。

优点：以科学的方式展示成熟机制的作用。

缺点：过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不

足。

二行为主义观

华生斯金纳美国

华生观点：1心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观

察到的行为，而不是意识。

2心理学的研究方法也应该是客观的方法。

3心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。

优点：强调客观与实证，把重点从意识转向行为，注重刺激与反应

间的可预测关系。

缺点：排斥对中间心理过程的研究，难以解释个体高级心理过程的

发展机制；过分强调环境和教育的作用，否定儿童自身在发展中的

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主动性和能动性，忽视心理发展的阶段性和年龄特征。

斯金纳观点：行为分为两类（应答性行为和操作性行为）。人的大

部分行为是操作性的，个体偶尔发出动作得到了强化，这个动作后

来出现的概率就会大于其他动作。

优点：使人们对行为的认识更加接近现实，在行为矫正和教学实践

中产生巨大的影响。

缺点：明显的机械主义色彩。行为主义发展观的最基本要旨便是主

张心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造的。

三社会学习论

班杜拉美国

观点：1观察学习（通过观察他人，即榜样，所表现出的行为及其

结果，儿童既不需要直接做出反应，又不需要亲自体验强化就可以

完成学习，也称为“无尝试学习”）是心理与行为发展的主要途径，

主张儿童可以通过行为作用于他们的环境，并经常通过有效的方式

改变他们的环境。

2自我效能理论，强调个体拥有的信念对自身思想和行为的作用，

特别是个体对自身能力的信念，即自我效能感（指个体对有效控制

自己生活诸方面能力的知觉或信念）对人们思想和行为所起的作用。

自我效能概念的提出标志着班杜拉的理论从社会学习论到社会认知

论的跨越。自我效能机制又通过影响个体的认知过程、动机过程、

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情感过程和选择过程而调节人类活动。

优点：突破了传统的行为主义。

四精神分析论

弗洛伊德奥地利埃里克森美国

弗洛伊德观点：1心理结构分为意识、前意识（平时未被意识但

随时可以进入意识的观念）、潜意识（压抑的愿望与本能的冲动）。

2人格分为本我（人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、

欲望或能量构成，“仿佛一锅沸腾的兴奋物”）、自我（个体出生后，

在外部环境的作用下形成的）和超我（人格的最高部分，是个体在

社会道德规范的影响下，特别是在父母的管教下将社会道德观念内

化而成的，遵循至善至美原则，是人格的社会成分）。

3本我追求快乐，自我面对现实，超我追求完美。

4心理的基本动力是存在于潜意识中的性本能，心里的发展就是

“性”的发展，或称心理性欲的发展。

5心理性欲的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和青春期。

优点：首次提出了精神病的精神分析治疗法。

缺点：过于强调性欲，局限于出生到青春期的年龄段。

埃里克森观点：强调在人格的发展过程中，要经历顺序不变、又

相互联系的八个阶段，即心理社会发展阶段（基本的信任对不信任、

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