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角的度量说课稿

角的度量说课稿（精选7篇）

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课

稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问

题呢？下面是小编收集整理的角的度量说课稿，欢迎阅读与收藏。

角的度量说课稿篇1

一、教材与学情分析：

本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2

单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已

经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，

也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的

长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进

行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，

所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的

第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。

这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度

数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，

跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画

精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形

内角和是180的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要

的。

为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内

容分为三部分：

第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。通过

师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初

步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比

较角的大小作了铺垫。

第二部分，认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的各部

分名称及作用，建立角的计量单位度和符号。

第三部分，教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器，及

其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测

量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。

在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固

掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。

（一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：

1、通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，

了解角的计量单位。

2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运

用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边

叉开有关，而与边长的长短无关。

4、通过上面的一系列的操作和活动，逐步形成自主学习，动手操

作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，学会倾听。

（二）教学重难点

教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确

读出角的度数。

教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线

的认识。

量角器是学生第一次接触，也是本节课学习的重点。但对于量角

器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数的时候不

知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。

（三）教学准备

为较好的完成本节教学任务，必须认真作好课前准备工作，要求

学生带好量角器、三角板等，教师准备好作业纸张（上面有两个不同

的角，就是情境中的角1和角2）。

二、教法与学法：

量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌

握起来也很困难。而在实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学

的组织者，引导者和合作者。因此，在设计本节课时，我采取以下教

学方法：

1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的

老师”。

2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。

3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学

习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生

对度量角的操作技能的形成目标。

三、教学过程

为了优化课堂教学效果。把学生发展放在首位，我把本节课的教

学程序设计如下。一创设情景，导入新课；二探究新知、展开讨论；

三动手操作、巩固内化；四课堂小结，布置作业。下面我把这节课的

设计教学流程做如下说明：

（一）创设情境，引入新课

1、复习角的各部分名称