2024人教版数学一年级上册第2单元 6~10的认识和加、减法 单元教学设计 .pdfVIP

第2单元6~10的认识和加、减法单元教学设计

第1课时6〜9的认识

教学内容

人教版一年级上册教材第36页内容

指导思想和理论依据

《数学课程标准（2022年版）》指出，要引导学生“感悟数的概念本质上

的一致性，形成数感和符号意识o在教学建议中指出：数的认识教学应提供学

生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、

圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个

数字符号表示同样的数量

本节课给学生提供经历数概念产生过程的现实背景，让学生在自主探究过程

中形成符号意识和数感

教学背景分析

1.教材分析

“6、7、8、9的认识〃是新人教版教材一年级上册第二单元的内容学好

这一课时对整个单元的学习至关重要本课主题图的安排是一幅海底世界的生动

画面，画面可供数数的资源十分丰富，给学生提供经历数概念产生过程的现实背

景，引导学生结合生动的画面按照顺序认识数这个过程不仅从不同的侧面展示

了各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情景和机

会，让学生有条件在现实背景中抽象出6、9的数的概念，形成相应的数感

2.学情分析

一年级学生启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系学生年龄小，注意力

容易分散，根据皮亚杰的认知发展，七岁左右的儿童处于具体运算阶段的认知发

展水平，其思维从半逻辑运算向逻辑运算转变尽管大部分学生具备6、9的认识

的一些基础，但不清楚这些数背后的本质与含义因此，在教学中应鼓励学生用

自己喜欢的方式进行表示，引导学生从对数的感性认识提高到理性认识注重学

生的观察能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识，帮助学生体会到

学数学、用数学的乐趣

教学目标

1.经历从实际情境中抽象出数的过程，在情境中理解6、7、8、9四个数的含义

2.会用6、1、8、9各数表示物体的个数，知道它们的数序，会读写这四个数

3.通过观察、比较、操作等活动，形成初步的观察能力、动手操作能力，发展

数感，感受数学与生活的紧密联系

教学重难点

重点：理解6、7、8、9四个数的含义

难点：用数表达实际情境中物体的数量

教学流程示意图：

感知6、9的含义

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二,理解6、9的含义

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三、深化6、9的含义

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四、总结提升

教学过程

一、感知6、7、8、9的含义

（一）观察图片发现信息

同学们，你们去过海底世界吗？观察这两幅图，你看到了什么？

学生观察图，寻找数学信息

（二）数一数

跟着笑笑一起数一数

1.数贝壳的数量

2,数小彩鱼的数量

3.爆鱼有几条？

4.海马有几只？

（三）小结

刚才我们一起数出小彩鱼有6条，鲤鱼有7条，贝壳有8个，海马有9只

原来海底世界里还有这么多的数学知识呀

二、理解6、7、8、9的含义

（一）不同方式表示物体的个数是6、7、8、9

你们能用自己喜欢的方式表示出6、7、8、9吗？请同学们用手里的小棒或

圆片摆一摆，也可以画一画，或者用你的手来帮忙

学生汇报

预设1：我是用手指来表示的，1、2、3、4、5,一只手只有5根手指，现

在需要另一只手来帮忙，这样就是6根手指了，6根手指再加1根就是7根手指,

7根手指再加1根就是8根手指，8根手指再加1根就是9根手指

预设2：我是用圆片来表示的，先摆6个圆片，第一行摆5个，第6个摆在

第二行；再摆7个圆片，第一行还摆5个，第二行摆第6个、第7个；最后摆8

个、9个圆片

预设3：我是用小棒来表示的，第一幅图有6根小棒