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浅谈落实初中生名著“真阅读”的有效

策略——以部编版初中语文名著阅读

为例

摘要：目前初中生名著阅读的现状不容乐观。“以考代读”、“以练代读”

的“伪阅读”现象严重，如何激发学生阅读名著的的兴趣，从而落实名著真阅读，

是养成初中生好读书、读好书习惯的关键。可以通过师生共读、任务驱动，课内

课外巧串联、开展班级阅读专题系列竞赛等策略来促进并落实学生的真阅读。

关键词：初中生名著“真阅读”策略

名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，目前暴露出来的问题是很多学生

的名著阅读变成了“伪阅读”，也就是为了应付考试的假阅读。据统计调查，目

前存在这样几种阅读情况：1、发自内心的、源于成长需要的真阅读；2、在考试

压力驱使下的真阅读；3、在考试压力驱使下的、为了考试而进行的假阅读；4、

即使是在考试压力下也无动于衷的零阅读。根据数据来看，主动进行真阅读的学

生不足30%。面对现在的应试压力，市场上很多教辅资料采用投机取巧的方式，

把名著进行肢解，用考点组合的方式让学生进行机械记忆并疯狂刷题，从而获取

高分。久而久之，学生们更是依赖于教辅资料，越来越不爱阅读。

因此，如何落实初中学生名著“真阅读”这个问题，一直困扰着我们一线语

文教师。目前大部分学校都设立了阅读课，但是仅仅依靠在校的有限时间进行名

著阅读明显是不够的。信息时代，受电脑、手机等因素的影响，大部分孩子课余

时间依赖于电子产品，静不下心来读书，如何让他们踏踏实实真真正正读名著，

读整本的名著，激发他们阅读名著的兴趣，提高阅读能力，值得深入研究。本文

针对如何落实名著“真阅读”这个问题，结合部编版教材中的名著阅读部分教学

实践，总结出以下几个方面的有效策略。

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一、师生共读,任务驱动

老师和学生一起读名著，设置有效任务，一起进行研究探索，全民参与，人

人有话可说，可调动积极性，全面提高学生阅读兴趣，从而促进名著“真阅读”。

具体操作如下：以任务驱动的模式进行，师生共同确定阅读目标和阅读任务。

刚开始以教师为引导为主，后期逐步转变为以小组负责人为主。具体细化为每周

布置阅读任务，设立章节主讲人和小组负责人，利用课余时间进行阅读，以小组

合作的形式在阅读课上对章节内容进行概括和讲解，同时针对章节内容设置问题

并设计导读单，师生一起探究，从而形成探究成果。

以部编版初中必读名著为例，任务驱动的导读单可设置为内容情节梳理型和

理解概括型两种。具体示例如下：

情节梳理型导读单

（以七年级名著《海底两万里》第13-16章为例）

第十三章：

“鹦鹉螺”号遇到了困境。我们被冰原完全封堵死了。

“鹦鹉螺”号陷入的不再是

第十四章：

“鹦鹉螺”号又继续向前行驶了几海里。

我们到了

第十五章：

尼摩艇长认为“鹦鹉螺”号搁浅的原因是

解决目前困境的办法是

第十六章：

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“鹦鹉螺”号已经动弹不了了。我们陷入缺氧中。尼摩艇长不得不

我生命垂危，最后获救，因为

这样的章节情节梳理导读单，抓住章节重点内容和语句进行问题设计，题目