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小学语文学习评价方案

1.1

2.2

3.3

纵向上分知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度，培

训实验教师主要学习教育评价理论与课程标准，过程和方法部分指标

的评价研究，整理实验资料总结研究资料和成果资料。

小学语文学习评价方案2017-07-0620:39:41|#1楼

小学语文学习评价方案

一、课题的提出

1、社会发展的需要随着社会的发展，科技的进步。时代对人才素

质提出了更新、更高的要求。教育在培养人才中起着决定作用，因此

要求教育改革，以适应培养高素质人才的需要。而在教育改革中，对

学习过程和学习结果的评价是十分重要的因素，必须对它进行研究。

2、课程改革的需要全面实施素质教育，基础教育课程教材的改革

是核心，建立符合素质教育思想的评价与考试制度是关键。80年代中

期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价

与考试制度与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在着一

定的距离。主要题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学

生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际

能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量

化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，

忽视对过程的评价等。存在的上述题严重地制约了素质教育的推进，

也影响着亿万青少年身心健康发展。为贯彻《国务院关于基础教育改

革与发展的决定》，扎实推进素质教育，对中小学评价与考试制度的

改革已成为十分紧迫的任务。

3、广大教师的需要《语课程标准》要求对学生的评价不只关注结

果，更加重视过程。“要对知识与能力、方法与过程、情感态度与价

值观进行全面评价，以考察学生的语综合素养。”广大教师熟悉的是

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对知识点与能力点的考察，而对“方法与过程”、“情感态度与价值

观”的考察要素，指标体系，方法与评价工具等全新的内容感到茫然，

需要指导。

4、评价自身的需要评价，作为影响教育的重要因素，其自身也应

随教育的改革而发展，才能切实起到体现课程标准作为考察学生学习

状况、教师教育教学质量的基本依据的作用，只有促进学生发展、教

师提高和课程不断更新的评价体制的逐步建立和完善，才能充分发挥

评价的功能。

二、实验假设及变量

通过对小学生语学习过程、内容、方式等的评价研究，促进语课

程的实施、教师教学观念和学生学习方式的改变，提高学生语素养，

提高教学质量。

自变量：语评价指标体系。

语评价指标体系的建立在横向上分为识字写字、阅读、写作、口

语交际和综合性学习。纵向上分知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观三个维度。定性评价以语课程的基本理念为指导，定量评价

以“课程目标”和修订版“小学语教学大纲”为指导。使定性与定量

评价结合，形成性评价与总结性评价相结合，学生自评与互评、教师

和长评价相结合，达到全面评价语综合素养的目的。

因变量：教师教学观念，学生学习方式、语素养。

三、研究目标

通过小学语学习的评价研究，探索评价的指标体系、方法、手段

等，促进学生潜能、个性、创造性等方面的发展；促进教师教育观念、

教学方法、手段，教学模式等的改进和提高；促进《语课程标准》和

语教材的实施与落实。从而达到推进素质教育，提高民族素质的目的。