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交往互动式教学设计

课题

5以内的加法

教时

第1课时

日期

月日

教学目标：

1.经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加法，会读写加法算式。

2.通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，能正确地计算。

3.在具体情境中建立模型，培养初步的观察、比较能力，体会数学与生活的练习，积累数学活动的经验。

重点与

难点

重点：初步认识加法的含义，领悟计算方法。

难点：结合具体情境，抽象归纳加法的意义。

教学过程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

性积

累

出示2-5的分与合（不完整的格式）。

1.口答。

2.生生对练。

让学生自己先说一说，然后全班边交流边填空。

核

心

过

程

一、认识加法的意义。

1.说三句话。

PPT动画分步出示主题图

提问：从刚才的图上看到了什么？

引导：把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了，谁能连起来说一说？

2.列式计算。

提问：到底有几个小朋友在浇花呢？

追问：5是怎么得来的呢？

提问：3和2合成5，能列个算式吗？

（1）认识“加号”、书空；

（2）读法：板书

（3）追问：“3”“2”“5”分别表示什么意思？

（4）提炼加法的意义。

3．活动小结。

指着板书：刚才我们是怎么解决这个问题的？先干什么？再干什么？

二、建立加法模型。

1．过渡：你能用刚才学到的三个步骤继续来解决问题吗?（“试一试”）

提炼：要求一共有多少个小朋友，就是要把左边的部分和右边的部分合起来。（手势跟进）

2.大量举例建立模型。

PPT一起出示三个情景:

3．提炼：刚刚我们解决了这么多的问题，回顾这些问题，你发现它们都有什么共同的特点吗？

揭题：这就是我们今天一起学习的“加法”，要求一共有多少，就要把两个部分合起来。

设疑：这样的算式我们都称为加法算式，那这些算式是怎样计算的？

4.你能根据一个数的分与合写出相应的加法算式吗？

三、巩固练习，内化新知

完成“想想做做”2-5题。

学生表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

自己先说一说，再全班交流。

把你的方法和同桌交流一下

学生列式：3+2=5

学生说一说表示的含义。

学生共同做手势。

学生先自己说一说，然后交流：（说话+算式）

学生按三步骤自己在下面说一说，然后交流。

学生发现：都是做的加法。

交流：只要想分与合。

根据分与合说一说加法算式。

追问：你能提一个问题吗？

指名学生说三句话。

交流：（1）数出来的

（2）3和2合成5.

指名回答。

根据板书说一说：先说三句话，再列式计算。

追问：“1”“2”“3”各代表什么意思？

第1小题集体交流：2、3小题同桌交流。

追问：为什么都用加法来计算呢？（手势跟进）

感悟：因为要求一共有多少？都要把两个部分合起来。

拓展

延伸

总结

提升

1.今天我们一起研究了什么？

2．生活中也有很多地方用到加法，你能举一些这样的例子吗？

学生在生活中找一找，举例说三句话，并列式计算。

板书

设计

5以内的加法

3+2=5（3和2合成5）

加号读作：3加2等于5