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大学本科课程评估方案

课程是组织教学活动、执行专业培养计划的基本单元，是构

建人才培养模式、体现人才培养规格的基本要素。课程建设是学

科建设、专业建设的基石和关键。为了贯彻落实有关文件精神，

深入实施学校“十四五”发展规划，进一步推进课程建设，完善

内部质量保障体系，全面提高人才培养质量，学校决定启动对公

共基础、专业基础课程进行试点评估，特制定本方案。

一、评估对象

公共基础、专业基础课程。

二、评估原则

坚持分类评估与分类指导；坚持评估评价指标的引领性、前

瞻性、全局性和评价过程的诊断性、导向性、针对性相结合。

三、课程建设的要求

课程建设要根据人才培养目标，积极探索以互联网、智能终

端、大数据云为平台的支撑技术与前瞻教育理念的跨界融合，体

现现代教育思想和教育技术的融合，实现教学结构由教师主导向

“主导—主体相结合”的范式转变，以优秀课程的示范和辐射推

广带动普通课程的建设。具体为：

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1．教学内容：重视批判性思维和创新思维的训练，处理好

经典与现代、理论与实践的关系，能将学科前沿和教研成果引入

教学，课程中实验和实践环节的理论性与应用性、探索性与综合

性的关系处理得当。

2．教学范式：积极推进现代高等教育理念与信息技术的融

合，探索线上和线下双重教育相得益彰的教学范式，探索研究性

教学和混合教学模式：“研究型教学”是指以学生为主体，采取

启发式、讨论式、案例式等教学方法和探究式、合作式等学习方

法，加强师生互动，引导学生了解本学科不同学术观点并展开讨

论，追踪学科领域必威体育精装版进展；学生通过参与教师科学研究项目或

自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工

作。混合教学模式BlendingLearning：主要指采取MOOC、翻转

课堂、混合式教学把传统学习方式的优势和e-Learning的优

势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作

用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创

造性，真正提高教学质量。

3．学业辅导：能够按照课程目标和大纲要求，充分利用现

代信息技术，科学合理布置作业，拓展学生知识，加强研究性学

习，鼓励在线作业和在线批阅；采取多种途径和形式及时进行课

外辅导和答疑。

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4．成绩评定：能够根据课程目标、性质、类别，采取恰当

的成绩评定方式，体现课程考试目标的多元性、倡导课程考试方

式的多样性，将单纯在课程结束时进行的一次终结性考试测评转

化为与课程同时进行的合作性、过程性评价。

四、评估方法

课程评估采取“目标引领、过程评估、集中考察”相结合的

方式以及“定性分析”与“定量分析”相结合的方法进行。其具

体操作方式如下：

1．目标引领。学院认真研读课程评估指标，客观分析课程

现状，提出改进的路径与方式，并撰写自评报告。

2．过程评估。学校评估办组织课程评估专家、教学督导以

本科课程为单位，结合日常教学工作，开展听课、检查毕业论文

（设计）、观摩实践教学、检查课程档案及成绩评定方式等相关

工作，形成初步意见和建议，同时就待查证的指标或质疑的问题

提出进一步考察的线索，突出评估工作的常态实施和过程效应。

3．集中考察。专家组进入学院，通过听取学院相关负责人

汇报、查阅原始档案（电子档案）、召开师生座谈会等方式，就

需进一步查证