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如何上好作文讲评课

一线老师最难上的就是作文课，上不好作文课。如果没有有效指导学生，学生也很难写出高水平的作文。本学期我带毕业班，参加了区作文批阅工作。我对作文失分情况进行了简单罗列，重要在于以下两点：

1、文章的事件写不清楚，过于简单，对事情的叙述能力欠缺。作文语言干巴巴，很多人物都是哑巴。这样的人物就不生动了。如说一个人害怕上台的心理，那么这样的细节描写应该要浓墨重彩描写。

2、写作没有新意。如这次作文批改，发现很多作文的内容非常相近,可以说3000多名的学生，我们重点分出以下几类：写温情派，老师给我和红糖姜茶，同学扶我去医护室；写心理派，上台演出紧张，得到别人鼓励；写春游研学。每个孩子缺少一双发现的眼睛，体会生活心不够细腻。

学生的写作能力，也反映出了老师的水平。那究竟有没有秘籍来提高学生的写作水平呢？祖庆老师告诉我们在作文讲评课上下功夫。一、找到学生不会写作文的症结，进行有针对性指导。（因材施教,对症下药）

学生的写作作各有各的难点，有些孩子语言驾驭能力不行，他们说话滔滔不绝，可到写作就会词不达意；有些孩子对生活的观察能力比较弱，发现不了生活中小细节；还有些孩子的写作，没有自己的思路，他们习惯于模仿等等。针对着不同的孩子，我们老师要记住一把钥匙开一把锁，对他们进行个性化指导。

二、发现作文亮点，保持孩子写作信心

我们老师在讲评作文课，势必会找到孩子的例文作为范文。祖庆老师提到当我们拿出反面作文作为例文时，我们要隐藏这个孩子的名字，当他修改好了之后，我们要给他一个大大的称赞！那么在赞赏孩子这方面做得特别好，我进行了摘录：

（1）要善于作文里淘金。哪怕作文写得实在不怎么样，但总会有一些亮点。分段合理，标点用得恰当，都可以欣赏。教师要善于发掘学生作文中的亮点。

（2）重视写作能力弱的学生。如果教师总是表扬写作能力强的学生,作文中的亮点。写作能力弱的学生就容易被忽略、被遗忘。如果他们长期感受不到被表扬的快乐，就会对写作失去兴趣。所以，教师要善于给写作能力弱的学生制造惊喜。

怎么制造惊喜？

如果你发现某篇作文的题材不错，但是写法平铺直叙，就可以把学生找来，对他说：“同学，你这篇文章的题材特别好，就是有几句话需要改一改。”学生修改后，你可以隆重且极其夸张地当着全班同学的面说：“今天，我要为某同学开一个表彰会，请大家欣赏他的作文。”

先不要告诉学生这是谁的作文。学生读完之后，让他们猜一猜。当学生猜完之后，教师一点鼠标，这位学生的名字就会从“天”而降。当这位学生看着屏幕上自己的名字时，他一定会心花怒放。同样是点名表扬，学生的名字放在读文章前和读文章后，表扬的效果完全不一样。先读文章，再让学生猜作者的名字。

（3）知其然，而知其所以然

表扬学生的作文，要点拨到位。要让学生明白老师为什么表扬他。

三、养成规范用词，少用熟料，多用生料，偶用猛料

学生对语言的驾驭能力因人而异。有些孩子句子表达造成别人的误会，那么老师把关，当当啄木鸟把这样的句子找到，引导他们规范表达。而在作文选材上，是个老大难的问题。

老师告诉我们要让孩子少用熟料，多用生料，偶用猛料。也就是耳熟能详的事情少写，比较与众不同的材料要多写，那些劲爆的材料要偶尔用用。这也是我们语文老师所要把握的。

在老师手把手的引导下，如果我不去践行，那真是太对不起了。

真正的学习，都是为了解决现实生活中的问题。今天的作文讲评课,让我对提高学生作文书写能力有了一点底气。