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初中数学分层设计作业课题研究

一、研究的意义

初中数学设计分层作业可以大面积提高学生的素质，转化差

生，培养优生。还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最

大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体

与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则。又突出了教师主

导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、

“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学

生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全

面素质。有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成

好的学习风气。

二、研究目标

1、通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业

分层设计的方法，提高因材施教的水平。

2、通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习题，

练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。

3、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形

式，发展学生的多元智能。

4、通过研究，形成分层评价作业实用操作模式、发挥策略

激励语言的教育功能，构建分层辅导作业操作模式和课堂教学模

式，规范作业教学，提高教学质量。

三、教学案例

案例1：

整式加减是在学习了“有理数运算”基础上的提高。在布置

做教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探究”题时，

笔者在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学

已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课

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就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎

么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，时间一分一

秒的过去，可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人

的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。

案例2：

今天，我们利用课堂时间来检测“整式的加减”的掌握情

况。我把练习试卷分发给学生，学生拿着试卷后便：八仙过海，

各显神通地做开了。一节课很快过去了，做得好的同学有得满分

或九十多分的，做得差的有近十个人在四十分以下。他们一节课

做题完全没有进展，因为这些同学数学基础差，再加上每天都跟

着“大部队”走，天天“坐飞机”，作业不是抄就是欠，所以练

习更不会有什么好效果了。这些同学在练习时也很累，他们心理

很着急，一节课咬着笔杆，心急如焚。成绩下来后更是“伤口上

撒盐”，差生就是这样多次受伤而造成的。

四、案例分析：

在义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全

面、持续、和谐地发展。在数学教学中，差生的得来，除了很少

部分是智力因素外，大部分就是无效学习造成的。的确，我们在

教学中没有承认学生中存在的个体差异，教学中教师总想让学生

多学一点东西，怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一

个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的效果恰好适得其

反。他们在学习中不仅没有尝到成功的快乐，反而还被一次次失

败所打击。他们学习上失去了信心，也就没有战胜困难的勇气。

因此可见，教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学

生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题，首

先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现，

更要关注他们知识的掌握和巩固即作业完成的情况。作为