8.《茶馆（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

8.《茶馆（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《茶馆（节选）》深度解读

2.教学年级和班级：高中二年级，文科班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第五周，星期三，第二节

4.教学时数：45分钟

本课程设计旨在通过对统编版高中语文选择性必修下册《茶馆（节选）》的学习，使学生深入了解老舍先生的戏剧艺术特色，掌握戏剧文学的基本阅读方法，并透过作品对中国社会变革时期的人物形象进行剖析，提高学生的文学素养和思辨能力。

二、核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：通过分析《茶馆（节选）》的语言、情节、人物等元素，培养学生对戏剧文学的深度理解和鉴赏能力。

2.增强文化理解：探讨作品背景下的中国社会变革，使学生认识到文学作品与历史文化的密切关系，提高文化素养。

3.培养批判性思维：引导学生从多元视角审视作品，对人物形象和社会现象进行批判性思考，形成独立的观点和见解。

4.提高表达交流能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的口头表达和书面表达能力，促进思维与语言的有机结合。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期学习中，已经对戏剧文学有了初步的认识，了解戏剧的基本结构和表现手法。此外，他们对中国近现代历史背景有所了解，为分析《茶馆》中的人物和情节奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是戏剧形式的作品。他们具备一定的阅读理解能力和思辨能力，喜欢通过讨论、思考等方式深入挖掘作品内涵。在学习风格上，他们更倾向于合作学习和实践性学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在分析戏剧作品时，可能会对人物复杂性的理解感到困惑，对作品背后的历史文化背景认识不够深入。此外，如何将所学知识运用到实际情境中，如角色扮演和讨论，对学生来说也是一个挑战。在语言表达方面，部分学生可能存在口头和书面表达能力不足的问题。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过精讲《茶馆（节选）》的语言特色、人物关系及社会背景，为学生提供深入理解的基础。

-讨论法：组织小组讨论，让学生围绕作品中的关键情节和人物性格进行交流，激发思维碰撞。

-情境教学法：通过角色扮演和情景再现，让学生身临其境地体验戏剧，增强学习兴趣和参与感。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示作品背景、人物关系图等，帮助学生直观理解教学内容。

-教学软件：运用互动式白板等软件，实现课堂互动，提高学生参与度。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，获取更多关于《茶馆》的背景资料和评论文章，拓宽视野。

五、教学过程

首先，我会以一个引导性的问题开始今天的课程：“同学们，你们对老舍的《茶馆》有什么初步的认识和印象？”通过这个问题，我希望能够激活学生已有的知识储备，为接下来的深入学习做好铺垫。

1.导入新课（5分钟）

在同学们简单分享了自己的看法之后，我会简要介绍《茶馆》的时代背景和作者老舍，明确指出这部作品在中国戏剧史上的地位和意义，同时强调它在今天的学习中的重要性。

2.精读课文（15分钟）

a.分析第一幕，了解茶馆的社会背景和人物关系（5分钟）

b.深入第二幕，探讨人物性格和命运的变化（5分钟）

c.对比第三幕，讨论剧终的人物归宿和社会寓意（5分钟）

3.课文主旨内容探究（15分钟）

在这个环节，我会组织学生进行小组讨论，探究《茶馆》的主旨内容。讨论的问题包括：

a.《茶馆》通过人物命运的变迁想要传达什么信息？

b.你认为这部作品反映了哪些社会问题？

c.老舍是如何通过戏剧手法表达他对社会变革的看法的？

4.角色扮演与情景再现（15分钟）

为了让学生更深入地理解剧中的角色，我会邀请同学们进行角色扮演。每组选取一段对话或场景进行表演，其他同学作为观众进行评价。这一环节旨在提高学生的参与度和理解力，同时锻炼他们的表达能力。

5.课堂小结（5分钟）

在角色扮演结束后，我会简要总结今天的学习内容，强调《茶馆》在揭示社会现实、反映人物命运方面的独特之处，并指出同学们在讨论和表演中展现出的优点和需要改进的地方。

6.布置作业（5分钟）

最后，我会布置以下作业：

a.撰写一篇关于《茶馆》中某一角色的分析，不少于500字。

b.结合所学，思考《茶馆》的现实意义，准备下一节课的分享。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-老舍：《茶馆》全本剧本，人民文学出版社。

-王瑶：《中国现代文学史》，北京大学出版社，关于老舍及《茶馆》的相关章节。

-钱理群：《中国戏剧文学史》，上海文艺出版社，关于现代戏剧发展的相关章节。