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平行四边形的面积评课稿

平行四边形的面积评课稿（通用12篇）

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动

及由这些活动所引起的变化进行价值判断。下面是小编整理的平行四

边形的面积评课稿相关内容。

平行四边形的面积评课稿篇1

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和

合作者。”张老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学

生的主体作用，着重培养了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学

生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算

公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，张老师始终鼓励学生自

己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生

学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新

知识的教学过程中。从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具

体概括以下几点：

一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出

教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创

设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教

学思路清晰。

这节课，教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、

拼、等活动来加深对面积计算的理解，有机利用了转化的教学策略，

让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难

点，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合

学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了

学生的学习能力。

二、关注学生已有的知识与经验，重视操作探究，发挥主体作用

学生已有的知识经验是学生学习新知的基础，是课堂教学的生长

点，是教师引导学生学习的开始。张老师在课的开始时出示一个长方

形，再把长方形拉成平行四边形，复习计算长方形的面积，唤起学生

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对已有知识的回忆。这一过程的设计，充分展示学生原有的知识经验，

暴露学生对新知的认识原型，为接下来引导学生进一步讨论交流，明

确平行四边形的计算方法，做好了伏笔。

整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、

动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概

念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分

理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取

知识的能力、观察能力和操作能力。

三、注重数学方法和思想的渗透

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关

系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在这节课中，

“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方

法”“多样化的意义”等，都很有内容可思考。数学中很重要的几种

思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展

打下良好的基础。

平行四边形的面积评课稿篇2

二年级数学《平行四边形的面积》评课稿

听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课

都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、

拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用

知识解决实际问题的能力。

一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。孙老师一开始以比

较长方形和平行四边形两个花坛的大小引出本课，激发学生的探究欲

望，思考解决的方法。白老师是先回忆了以前