第一单元 第5课时 加法(教学设计)一年级数学上册同步高效课堂系列(人教版·2024秋).docx

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第一单元第5课时加法(教学设计)一年级数学上册同步高效课堂系列(人教版·2024秋)

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

第一单元第5课时加法(教学设计)一年级数学上册同步高效课堂系列(人教版·2024秋)

教学内容

第一单元第5课时加法,《一年级数学上册同步高效课堂系列》(人教版·2024秋)中,主要包括以下内容:认识加法,理解加法的含义;通过直观的图片、实物等,引导学生进行加法计算;学习加法算式的写法和读法;掌握10以内加法的运算方法,并能正确计算;通过实际操作和练习,让学生感受加法在日常生活中的应用。本节课将重点围绕这些内容展开教学,使学生扎实掌握加法的基础知识。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析:《一年级数学上册同步高效课堂系列》(人教版·2024秋)中,本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的数感、符号意识、运算能力及问题解决能力。通过学习加法,使学生能够理解加法概念,发展数感,感知数学符号的使用,提高运算技能;同时,通过解决生活中的实际问题,激发学生运用加法进行问题解决的兴趣,培养其运用数学知识分析问题、解决问题的能力,进而提升学生的数学核心素养。

学情分析

三、学情分析:一年级学生在知识层面,刚接触数学运算,对加法概念尚处于启蒙阶段,对具体形象的实物和情境较为敏感,易于通过直观教具和生活实例理解加法的意义。在能力方面,学生的观察力、注意力、动手操作能力正在逐步发展,但运算能力有限,需要通过反复练习和直观演示来加强。素质方面,学生普遍具有好奇心,对新知识有强烈的探索欲,但学习习惯和自律性还在培养中,这可能会影响课堂学习和练习的效率。在行为习惯上,学生可能存在注意力分散、课堂参与度不均等问题,需要教师通过多样化的教学活动和积极的课堂管理策略,引导他们积极参与,确保每位学生都能在课程中充分理解和掌握加法运算。

教学资源

1.硬件资源:实物教具(如小石子、计数棒)、磁性数字、加法算式卡片、多媒体教学设备。

2.软件资源:教学PPT、加法动画演示、课堂互动游戏软件。

3.课程平台:学校教学管理系统、课堂实时反馈系统。

4.信息化资源:电子白板、智能教学助手、在线习题库。

5.教学手段:小组合作、情境教学、游戏化学习、互动问答、个别辅导。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

-利用多媒体设备播放动画故事,讲述小熊捡果子的情境,果子从1个增加到多个,引导学生观察并思考:“小熊一共捡到了多少个果子?”通过情境创设,激发学生对加法运算的兴趣和求知欲。

2.讲授新课(15分钟)

-结合动画情境,引出加法概念,解释加法的含义,如“把两个数合并成一个数”。

-使用实物教具(小石子、计数棒)进行演示,让学生直观感受加法运算。

-通过磁性数字和加法算式卡片,讲解加法算式的写法和读法,引导学生模仿并书写。

-讲解10以内加法的运算方法,强调数数和对应关系,确保学生理解和掌握。

3.巩固练习(10分钟)

-设计课堂互动游戏,如“找朋友”,让学生两两配对,用加法算式描述他们手中的数字组合。

-分组讨论,每组完成几道加法题目,鼓励学生互相交流解题思路,讨论答案。

-在电子白板上展示习题,学生上台操作,全体学生共同核对答案,教师点评并解答疑问。

4.课堂提问与师生互动(5分钟)

-提问:“你们在生活中还见到过哪些可以用加法解决的问题?”鼓励学生分享实例,增强对加法应用的理解。

-针对不同学生的回答,进行及时反馈和鼓励,引导他们思考如何用加法解决问题。

-创设“数学小侦探”角色,让学生通过小组合作解决一系列加法谜题,培养问题解决能力。

5.核心素养能力拓展(5分钟)

-设计“加法接龙”游戏,要求学生在规定时间内完成,提高运算速度和准确性。

-通过智能教学助手,为学生提供个性化练习,根据学生答题情况调整难度,实现差异化教学。

6.总结与布置作业(5分钟)

-总结本节课所学内容,强调加法的意义和运算方法。

-布置作业:完成课后练习册相关题目,鼓励学生尝试用加法解决家庭生活中的问题。

整个教学过程注重师生互动,创新教学手段,确保学生在轻松愉快的氛围中掌握加法运算,提高问题解决能力,培养数学核心素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料:

-《数学乐园》:选取与加法相关的趣味故事,让学生在阅读中感受数学的乐趣,加深对加法的理解。

-《生活中的数学》:收集生活中运用加法的实例,让学生了解数学与生活的紧密联系,激发学习兴趣。

-《加法游戏》:介绍几种简单的加法游戏,鼓励学生在课后与家人、朋友一起玩耍,提高运算能力。

2.课后自主学习和探究:

-观察家庭生活中的物品,尝试用加法描述数量变化,如:“我家的水果种类

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