部编版七年级语文上册、下册全册教案(全册教学设计).docxVIP

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部编版七年级语文上册、下册全册教案设计

部编版七年级语文上册教案教学设计

1春

学习目标

学习目标

1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。(重点)

3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。(难点)4.培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。

教学过程

第一课时

一、课前导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情的诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

二、学习指导(一)

1.朗读课文，圈画文中生字词。

朗(lǎng)润钻(zuān)出嫩(nèn)绿眨(zhǎ)眼酝酿(yùnniàng)

鸟巢(cháo)宛(wǎn)转蓑(suō)衣稀疏(shū)抖擞(sǒu)

2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

(1)形容山色明朗润泽。(朗润)

(2)比喻姿态优美。(花枝招展)

(3)炫耀。(卖弄)

(4)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

(5)原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)

3.作者简介

朱自清(1898～1948),原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景链接

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明的表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，这这对春天进行田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

三、学习指导(二)

(一)整体感知

听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。

【点拨】文章运用总分总的结构，第一部分(①~②自然段)盼春，第二部分(③~⑦自然段)绘春，

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第三部分(⑧~⑩自然段)赞春。

2.文中具体描绘了哪五幅春景图?

【点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

(二)深层探究

1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面?分别用三个字概括。它们分别美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?

【点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。

(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。

2.作者在文中表达的感情是什么?请用一句话概括自己读《春》时的感受。

【点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。

我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

四、板书设计

盼春

春

绘春

赞春

山总体轮廓

局部描绘

三个比喻句

朗润

水：涨太阳：红

春草图：草报春春花图：花争春春风图：风唱春春雨图：雨润春迎春图：人迎春

娃娃：新姑娘：美青年：力

五、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春风、春花、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)

【点拨】甲生：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一篇五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿!你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿!你们手拉手又成为了一道靓丽的风景!”

乙生：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?呵，河流醒来了!它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲