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冀教版（2024）小学数学一年级上册《几个和第几个》教学设计及反思

一、教材分析

分析项目

具体内容

教材地位

本部分内容是冀教版小学数学一年级上册第一单元《熟悉的数与加减法》中《认识1~9》的重要拓展内容。在学生初步认识数字1到9的基础上，进一步引导学生理解“几个”和“第几个”的概念，为后续学习数的顺序、比较大小等知识奠定基础。

教材内容

教材通过具体的情境，如排队的小朋友、摆放的物品等，让学生区分“几个”表示数量，“第几个”表示顺序。同时，教材还设置了一些简单的问题和练习，帮助学生巩固所学知识。

教材特点

教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣。通过直观的情境展示，帮助学生理解抽象的数学概念。教材中的问题和练习具有一定的层次性，逐步引导学生掌握“几个”和“第几个”的区别与联系。

二、教学目标

目标维度

具体目标

知识与技能

1.学生能够正确区分“几个”和“第几个”，并能在具体情境中准确地运用这两个概念。

2.学生能够用数字表示物体的个数和顺序。

3.学生能够根据给定的条件，确定物体的位置。

过程与方法

1.通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

2.通过小组合作、交流讨论等活动，培养学生的合作意识和交流能力。

情感态度与价值观

1.培养学生对数学学习的兴趣和积极性。

2.培养学生的秩序意识和团队合作精神。

三、教学重难点

重难点类型

具体内容

教学重点

1.正确区分“几个”和“第几个”的概念。

2.能够在具体情境中准确地运用“几个”和“第几个”。

教学难点

1.理解“第几个”所表示的顺序含义。

2.根据给定的条件，确定物体的位置。

四、学生情况分析

分析项目

具体内容

认知特点

一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心。在学习本部分内容之前，学生已经初步认识了数字1到9，但对于“几个”和“第几个”的概念可能比较模糊。

知识基础

学生在日常生活中可能有过排队、数数等经验，但对于用数学语言准确地表达“几个”和“第几个”还存在一定的困难。部分学生可能对数字的顺序有一定的了解，但对于“第几个”所表示的相对位置关系理解不够深入。

学习困难

1.难以区分“几个”和“第几个”的概念，容易混淆。

2.在确定物体的位置时，可能出现错误。

3.对于抽象的数学概念理解起来有一定的难度。

五、教学策略

策略名称

具体内容

情境教学法

创设生动有趣的情境，如排队、分物品等，让学生在具体情境中理解“几个”和“第几个”的概念。

直观教学法

运用实物、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。例如，通过摆放不同颜色的小球，让学生直观地感受“几个”和“第几个”的区别。

游戏教学法

设计有趣的游戏活动，如“排队游戏”“找位置游戏”等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

小组合作法

组织学生进行小组合作学习，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

六、教学准备

准备项目

具体内容

教师准备

多媒体课件、实物教具（如小球、小棒等）、动物卡片、奖品等。

学生准备

数学课本、练习本、铅笔等。

七、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入新课

1.播放一段小朋友排队的视频。

2.提问学生：“视频中的小朋友在做什么？你能数一数有几个小朋友吗？”

通过播放视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注排队的情境，为引出“几个”和“第几个”的概念做铺垫。

认识“几个”

1.展示一幅有几个苹果的图片。

2.提问学生：“图片中有几个苹果？”引导学生用数字回答。

3.教师总结：“几个”表示物体的数量。

通过展示图片，让学生直观地认识“几个”的概念，即表示物体的数量。

认识“第几个”

1.再次播放小朋友排队的视频，提问：“从左边数，第三个小朋友是谁？”

2.引导学生观察视频，找出第三个小朋友。

3.教师总结：“第几个”表示物体的顺序。

通过视频中的具体情境，让学生认识“第几个”的概念，即表示物体的顺序。

区分“几个”和“第几个”

1.展示一幅有几个小朋友在排队的图片，让学生数一数有几个小朋友，再指出从左边数第几个小朋友是谁。

2.组织学生进行小组讨论，交流如何区分“几个”和“第几个”。

3.请小组代表发言，分享小组讨论的结果。

4.教师进行总结归纳，强调“几个”表示数量，“第几个”表示顺序。

通过具体的图片情境和小组讨论，让学生深入理解“几个”和“第几个”的区别，培养学生的观察能力和思维能力。

游戏活动：排队游戏

1.组织学生进行排队游戏。让学生依次报数，然后提问：“一共有几个同学？从左边数，第几个同学是谁？从右