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长方体和正方体的认识教学反思15篇

长方体和正方体的认识教学反思1

长方体和正方体的认识是一节以学生活动为主的教学，结合本节课

的特点，联系本班学生的实际情况，我在教学过程中做了如下尝试：

一、创设情境，激发兴趣上课初，运用多媒体课件为学生创设他们

熟悉的建筑物，因为客观世界中存在着各种各样实物，其中不少形体是

长方体的。本课的第一个活动就是让学生举出生活中形体是长方体的实

物，通过活动感受认识长方体。

二、以模型为依托，研究长方体的特征，发展逻辑思维，运用类比

的方法得出正方体的特征。教学时，学生随着老师的指点，仔细观察模

型，先感受一下面、棱和顶点。接着放手让学生以小组合作的`方式自

主进行探究，用手数面、棱、顶点，观察什么是相对的面，什么是相对

的棱，每个面都是什么形状等等。这些分析如果没有模型作依托，是很

难完成的。在观察和计数长方体有几个面、几条棱、几个顶点时，必须

根据一定的顺序才能做到不重复、不遗漏；在观察和讨论前、后的面、

左、右的面，上、下的面，面积分别相等；还有四条水平的棱，四条竖

直的棱，四条侧面方向的棱也分别相等，即相对的棱相等。最后用同样

的方法研究出正方体的特征以及比较长方体与正方体的异同，从而找出

长方体和正方体的关系。

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三、制作长方体和正方体框架

通过制作，一方面是把经过分析的诸元素综合为整体，使想象中的

长方体（正方体）凸现为看得见、摸得着的模型，从而引申出长方体的

长、宽、高，以及正方体的棱长。另一面又训练了学生动手操作的技能。

不足之处还有很多，时间紧，前面用时太长，后面太紧促，到知识闯关

的时候学生都分心了，主要快下课了，我也没有维持课堂听讲秩序，在

练习的时候效果不太好，没能检验出谁是真的会，谁还不太会，有好几

道题都是让学生一起回答的。

长方体和正方体的认识教学反思2

长方体和正方体的认识教学反思3

看到许国璋《英语》教材里有关一位美国中学教师教学一首诗的__。

她把这首诗写在黑板上，然后大声朗诵，每次读完，学生就陆续给她提

问题，她回答了学生的问题，力求使他们把每行诗都读懂。她让学生讨

论这首诗是否有什么信息传达给读者，讨论十分活跃，大家各抒己见，

一节课就这样结束了

我觉得这位教师的成功之处在于摒弃传统的灌输模式，采用换位思

考的方式，把课堂还给了学生，让学生真正掌握了学习的主动权，改变

了过去那种学生让老师在既定的框架内牵着鼻子走的被动局面，变“教

师问学生答”为“学生问教师答”，使教学信息从学生出发，在教师的

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知道和点拨下，最后又反馈给学生，形成“学生——教师——学生”的

信息流程，信息的出发点和归宿都是学生，更好地体现出以学生为主体

的教学思想。

回想自己的教学课堂，多数都是创设出与生活息息相关的情境，引

导学生一一解决，可在课堂上依然存在着教师问学生答的现象，学生还

是处于被动接受知识的境地。看到这我怦然心动，跃跃欲试之心油然而

生，我也来学做这位美国教师。在教学《长方体和正方体的认识》，这

课是以概念性的知识为主，虽然只是研究长方体和正方体的特征，但要

真正弄懂也非易事。课上我将学生以小组为单位，让学生边读书边找出

自己急需解决的问题，然后在小组内讨论交流，并借助学具的操作来解

决自己提出的问题。最后每个小组选取2——4个有意义的问题向老师

提问