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互联网对未成年人学习的影响

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“互联网+教育”加快发展，未成年人尤其是中小学生利用在线学习成为新趋势、新潮流。2020年中国未成年人互联网运用状况调查新增了中小学生在线学习板块内容，本文利用调查数据分析目前未成年人利用互联网在线学习基本状况和主要特征，观察在线学习对于中小学生学业表现的影响，探讨在2020年新冠肺炎疫情影响下，我国在线学习发展面临的机遇和挑战，提出鼓励和引导在线教育发展的政策建议。

一未成年人利用互联网在线学习的基本状况和特征

（一）互联网在线学习的普及率

互联网在线学习已经成为未成年人重要的学习方式，中小学生互联网在线学习的普及率达到84.0%（见图1），小学生的普及率相对更高。2020年中国未成年人互联网运用状况调查显示，中小学生至少参加一项在线学习课程（“网课”）的比例超过80%，这一结果超出预期，当然农村地区样本量相对偏少，可能高估了其总体普及率。对比来看，小学生网课普及率相对更高，中学生尤其是高中生受到学校课程学习压力较重以及在线学习适用性的影响，上网课的比例相对较低。互联网的快速普及尤其是移动网络的普及，以及近年来在线教育市场迅猛发展，对于推动未成年人在线教育发挥了重要作用。

图1中小学生互联网在线学习的普及率

如图2所示，乡镇地区的中小学生互联网在线学习普及率甚至高于城市，这可能主要归因于乡镇地区中小学生家长陪伴指导相对较少，而在互联网普及率很高的情况下，更倾向于利用互联网在线学习来补偿家长教育。在中学阶段尤其是高中阶段，乡镇地区样本中利用互联网在线学习的比例甚至要明显高于城市地区，这背后可能反映出城乡地区之间的教育水平差异，乡镇地区中学教育发展相对滞后，更有动力和需求通过在线教育弥补。合理利用在线教育资源，的确是改变城乡之间和地区之间教育资源分配不均衡的有效手段。

图2中小学生互联网在线学习的普及率（分城乡）

（二）互联网在线学习的主要科目

基础科目是在线学习的主要内容，尤其是英语和数学在线学习普及率较高。英语的在线教育市场非常活跃，发展也相对成熟，语言类也便于通过网络方式教育。调查显示（见图3），41.0%的中小学生参加了英语网课学习。数学的在线学习教育也在加快发展，各类数学竞赛课程体系推动了线上教育，接近38%的中小学生参加了数学网课学习。艺术类在线学习逐步发展，例如钢琴在线学习成为热点。

图3中小学生互联网在线学习的主要科目

如图4所示，小学生尤其是低年级小学生的英语在线学习普及率很高。超过50%的低年级小学生参加了英语网课学习，随着学习阶段提高，英语网课普及率趋于降低，高中学生上英语网课比例低于30%。语文网课也表现出类似特征。但数学网课表现出不同特征，低年级小学生的普及率相对较低，主要受制于认知能力，初中生的数学在线学习普及率相对更高。

图4中小学生互联网在线学习的主要科目（分年级）

（三）互联网在线学习的时长

上过网课的中小学生中，大约一半的每周在线学习时长在1小时以内（见图5）。考虑到学习效果和孩子视力健康保护，在线学习课程内容一般会有较为严格的时间限制。调查显示，目前绝大部分学生在线学习的时长得到较好控制，大约80%的中小学生每周上网课时间控制在2小时以内，5小时及以上的不到10%。

图5中小学生（上过网课的）互联网在线学习平均每周上课时长分布

小学生尤其是低年级学生的网课时长更短。网课对于小学生的视力健康影响更大，家长也更为敏感。随着学习阶段提高，学业压力加大，在线学习时长也趋于延长。调查显示，初中生每周上网课时间3小时及以上的比例约占到25%，高中生这一比例约占29%（见图6）。

图6中小学生互联网在线学习平均每周上课时长分布（分年级）

二互联网在线学习对于未成年人学习成绩的影响

（一）在线学习对学习成绩影响的自我评价

如图7所示，中小学生对互联网在线学习效果评价总体较为乐观，大约2/3的中小学生表示在线学习有助于提高学习成绩。在线学习具有效率高、互动性较强的特点，尤其是“一对一”线上教育，针对性更强。在线教育因市场竞争激烈，在课程体系和师资队伍上投入较大精力，保证了较好的教育质量。但是，也应该注意到，仅有不到8%的中小学生表示网课明显提高学习成绩，超过10%的中小学生表示网课对于提升学习成绩没有作用，另有超过20%的表示不清楚。

图7中小学生对在线学习提升学习成绩效果的自我评价

中小学生对在线学习效果评价存在差异性，总体上年级越高的学生对在线学习的效果评价越差。调查显示，小学生尤其是低年级小学生反映上网课明显地提高了自己的学习成绩，而中学生尤其是高中生对于网课明显提升学习成绩效果的评价不高，有17%的高中生表示网课没有作用，另有大约1/3表示不清楚（见图8）。随着学习