音乐教学评一体化设计.docx

音乐教学评一体化设计方案

课题

《摇船调》《猜调》

课型

综合课

课时

3-1

主备人

授课人

教材分析

《摇船调》是一首流行于我国台湾地区的，深受汉族人民喜爱的民

间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。4/4拍，五声宫调式，音域

在九度以内，旋律流畅、优美。全曲其有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、三两乐句的旋律完全重复，仅在未尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的

情景。紧接着歌曲又加人了3小节的衬词和1小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。

《猜调》是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。歌曲的旋律采用六声徵调式，音域在十一度以内。旋律与歌词的配合天衣无缝。全曲节奏紧凑，自第3小节起不断将第2小节的旋律变化重复或加花。9小节的旋律流利酣畅。

尾部旋律加装饰音后，更表现出鲜明的地方色彩。

学情分析

教学目标

一、通过聆听作品和学唱歌曲，初步了解不同历史时期和不同地域少年儿童的童真生活。

二、用对歌的方式和同学合作演唱《摇船调》,并能选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。在歌曲学唱中认识反复跳跃记号。

三、能听辨出《猜调》歌曲中的速度变化。

教学内容

学唱《摇船调》聆听《猜调》

教学重难点

认识“反复跳跃记号”

教学准备

教师

学生

关键环节

教学过程

评价

二次备课

教学过程

一、激趣--创设情境、激趣导入

1、播放《吉祥三宝》歌曲，师生律动，感受一问一答形式(教师与学生课前交流)

2、师：欣赏完一首好听的歌曲，我们要开始今天的音乐课了，首先我们玩个游戏—猜谜!(课件出示谜语，教师有节奏的念谜面，让学生提前感受节奏)

看谁猜得又快又准确。听好了哟!

有时像个圆盘，

有时像把镰刀，

有时挂在山腰，

有时挂在树梢。

谁知道这是什么?生：月亮。

师：两头弯弯像月牙，水上行走就靠它。这又是什么?

生：小船。

(验证：出示船的图片。)

师：你可真会猜，一猜就对!(课件出示)3、师：那你会摇船吗?(请个别学生做，全体学生一起学一学)

师：你观察得真仔细!真棒!

(1)教师按节奏做划船动作

4/4

4/4XXXXXX0|

师：我们选一个最优美的动作跟着老师的节奏来做一做!(学生起立摇)

师：加把劲呀!(引导有力度，两个八拍)

(2)师：小朋友们划得真美啊，可老师还会边划边唱呢，你听我唱了些什么?

(学生说内容，师表扬：你的小耳朵真灵!)课件出示唱的歌词

师：就请你先听一听它的旋律!(跟琴学唱)

师：刚才老师唱得哪个地方吸引你?为什么?(学生交流)

师：你猜猜看老师刚才是看到了什么这么高兴?(美丽的风景，打招呼等)

是呀，河面上来来往往的船只很多，船上的人在跟老师打招呼，我也在跟她们打招呼。那你能不能也用这样的情绪来唱一唱呢?(学生模唱)

师：那你帮老师想一想怎么样使小船划得更快更远呢?(引导演唱的力度和情绪，边唱边表演)

师：是呀，让我们用比较强的力度来唱一唱。

师：我发现同学们个个都是划船高手呢!那让我们一起坐上小船，去欣赏美丽的风景吧!(师在前做动作引导感受歌曲的优美及力度的变化，出示摇船视频及台湾风景图，跟着歌曲伴奏，整体感知歌曲情绪。其中第二段站起来律动)

(设计意图：用猜谜的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生模仿老师拍节奏的动作，学习歌曲的基本节奏。学生在教师的引导启发下，交流模仿，为下一部学习歌曲奠定了基础。通过感受、模仿、聆听等一系列的动作激发学生学习音乐的浓厚兴趣。)

二、

二、欣赏--聆听感知、深入体验

1、初听歌曲，感受旋律

师：小船划呀划，划到了宝岛台湾，刚才我们—路欣赏的美丽风景(日月潭、阿里山、阳明山、溪头课件)都是属于我们宝岛台湾，今天我们要学习的歌曲就是台湾民谣《摇船调》(揭示课题)

师：谁来猜一猜为什么叫摇船调?(小朋友一边摇船一边唱的歌曲叫摇船调)(夸奖：你可真会动脑筋!)

师：请同学们竖起小耳朵仔细聆听，歌曲唱了些什么内容?(录音唱，学生聆听)

师：你听到了什么?(不出示歌词，学生交流：5个左右)

师：谁的小耳朵更灵?谁还听到了不同的?谁的聆听能力更强?

(夸奖：你的小耳朵真灵!你真会聆听!你听得真仔细!)

师：那我们来看看她们还唱了些什么?(出示课件歌词)

2、再次聆听，感受歌曲演唱形式

(1)师：请小朋友们自由地大声地读一读歌

词，并想一想从歌词当中你发现这首曲子在演唱形式上有什么特点?(先问后答)

(2)师生节奏互动：

师：你可真聪明!这首歌曲就是先问后答的形式，有问有答的歌曲也可