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学校教科研工作总结

党的十九大吹响了新时代教育高质量发展的号角，教育的高质量发展，离不开高质量的课堂，高质量的课堂必须有高品质的教研作保障。在“双减”背景下，我校更是把“科研兴校”作为重要发展战略，致力于高品质教研体系建设，提升教师专业发展水平，推进课程改革，促进学校教育教学水平提高，本学期逐渐形成了系列教研模式，现汇总如下。

一、“坚守一个思路”：目标引领，问题导向，教师专业发展

1.目标引领：我校教科研工作的目标是助力教师专业发展，铸造一批卓越教师。探索教育科研规律，建设高效教研模式。

2.问题导向:针对学校、教师、教育教学方面出现的突出问题，组织学习，开展研究，提出解决方案，实验实践，不断优化。

3.以教师专业发展为主线:学校组织的各项教研活动均以教师发展为主线，通过集体备课、专题教研、课题研究、学习研修等活动对教师进行分层分类培养。

二、“打造三个平台”：交流平台、教研平台、展示平台

1.县级交流平台：

与兄弟学校交流，学习先进的经验做法，改进自己的教研工作。2022年3月29日-6月2日初中第一联盟分学校、分会场进行了基于“双减”背景下实施“大单元”教学策略的展示课活动，活动营造了浓厚的教研氛围，实现了教育资源的辐射、渗透、共享。

2.校级教研平台：

自“双减”政策实施以来，我校每学期召开一次基于“双减”背景下的课堂教学改革推进会。校长、书记、教学副校长及学科领导深入各学科组，通过培训、研讨、交流，提高思想站位、统一认识、科学部署。各学科组结合学科特点进行课题研究，从单纯关注教学教法，向高效课堂、全方位育人转变。

同时，学校静下心来抓教研，坚持每周两个半天无课日进行集体备课和教研活动。教研活动日由学科组长引领本组成员进行学科专业探讨学习，或开展对《新课标》的研读学习，或进行学科微培训、共享优秀课例等。

集体备课日以学科年级为单元，聚焦某一单元课例的打磨、某一小问题的研究，或沉浸式学习，或研读教材、梳理思路，老师们交流碰撞，商议讨论，集思广益，博采众长。

3.教师展示平台：

我校在提升课堂教学效率上积极探索:一方面安排骨干教师聚焦核心素养示范教学，呈现“双减”新政下的学思融通高效课堂；另一方面要求教师立足课堂主阵地，以生为本，充分准备，精心设计，参加全员的三星赛课，努力打造高效课堂；此外学校也格外重视青年教师的业务提升、专业成长，校领导“推门听课”，给予青年教师及时的指导与帮助，助力他们提升业务水平。三级交流平台，让教师提升有方向，成长有同伴。

“形成五大模式”：“五步备课模式“”、“读研用展”读书模式、“内外结合”“训研用展”的培训模式、“四维四层工程”教师层级培养模式、教学常规“6+1”模式。

1.为提高集体备课的实效，我校探索出“五步”集体备课，即“单元集备通思路、定目标；分工个备做设计、备资源；集中过课同打磨、再修订；资源共享成配套、助学教；个性复备补细节、加特色。”五步备课模式发挥了不同层级教师的作用，促进了教师的共同成长，同时提高了备课的效率和质量，形成了一系列教学资源，成为我校教育教学质量的可靠保障。

2.读研用展”读书模式：读书是教师专业成长的基石。为解决教师理论专业书籍不愿读、读不懂、读不深的问题，我们校开展以应用和成果展评为导向的全校共读活动。第一步，每位老师自己精读书本并写下自己读书感悟；第二步，针对读书中的问题进行研讨；第三步，成果运用实践；第四步展评。“读研用展”四步推进，进一步深化了教师读书活动。上学期我校教师的线上读书展示活动，受到老师和家长的一致好评。

3.“四维四层”教师层级培养模式：为了让每一位教师的专业发展有明确的方向，具体的目标，学校有可操作的评价，培养高素质、专业化、创新型的教师队伍，我校制定了教师专业发展层级培养方案。将教师按教育观念、专业知识、专业能力、终身学习四个维度划分为四个层级，即新教师、青年教师、骨干教师、名优教师。针对不同阶层教师开展不同层面的培训和教研活动。新教师多听多问多学多上讲台；青年教师开展一系列培训活动；骨干教师进行课题引领；名优教师进行专题讲座、学科打造。通过四维四层的教师培养，打造了一支师德优良、素质较高，本领过硬的师资队伍，为实现学校新发展、新跨越打下良好的师资基础。

4.“内外结合”“训研用展”培训模式：为更好地实现对教师的学习愿望和学习潜能的唤醒与激发，对教师教研、反思、变革、实践能力进行有效培植，本学期我校利用课后服务，采取内外结合、多样化培训的方式，既有接地气、有针对性的校本培训，又有基于各学科教学变革的真实情境，以问题解决为导向的专家培训。多元培训助力老师成长。

为了充分提高教师为解决培训研修的低效的问题。我校对本学期的培训按照的课程的四要素（包课程目标、课程内容、课程实施和课程评价）进行设计，在课程实施上形成了“训-研-用-展”的培训