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优化作业设计的重难点

在小学数学教学中，作业与教学活动的各个方面有着非常密切的关系。它既

是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部

分。做作业是学生巩固知识、深化知识、运用知识、形成技能的重要环节，是

课堂教学的继续和延伸，是提高教学效果的重要环节，无可非议。然而面对全

社会一致呼吁为学生减负的大环境，怎样做作业，做什么样的作业，做多少作

业，才能减轻学生过重的课业负担，才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”

的有机统一呢？经过多年教学实践，在作业设计应该符合儿童认识事物规律和

身心发展特点的前提下，针对如何“优化作业设计，提高教学效率”这一问题进

行了如下尝试。

一、作业份量，少而精炼

根据每课时的教学重点、难点，设计以“巩固基础知识、发展基本技能”为主

的作业，力求做到少而精炼，少中取胜，设计一些举一反三、触类旁通的题

目，不搞“题海战术”，不搞机械重复练习。如：一类不做多题，一题不做数

遍。尽量做到当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成。

严格控制作业时间。一般，小学高年级数学书面作业时间不超过30-35分

钟，中年级不超过20-25分钟，低年级不留书面作业。让学生在轻松、愉快的

状态下独立进行训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进学生智力和身

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心的健康发展。

二、作业分层，力求务实

遵循因材施教，分类要求的原则，从学生实际情况出发，设计一些有“弹性”

的作业，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而异设计难度不同的必做题、选做

题和深化题。这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正

做到实事求是，使学困生可以“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。

例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：

1.一个长方体纸盒的长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米，做这个纸盒多

少平方厘米的纸？它的体积是多少？

2.一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的

体积是多少？

3.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面

积是108平方厘米，它的体积是多少？

此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现

《数学课程标准》的基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数

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学上得到不同的发展。同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极

思考，以提高灵活运用知识的能力。

三、作业内容，突出实践

学习数学的重要目的在于运用数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实

际问题。因此，数学作业设计倡导实践性，在体验中学习知识、掌握知识，在

实践中运用知识、盘活知识。例如：教学《认识千克和克》后，可以设计让学

生到超市调查物品重量的作业：调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台

电视机等的重量；教学《认识时间》后，可以设计学生在星期天记录整点时的

活动。这种实践性的作业设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广

阔的学习数学的空间。学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观

察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质。

四、作业题型，灵活多样

小学生好奇心强，对单一的作业不感兴趣，注意力集中时间也比较短暂。特

别是练习时，在学生对新知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强

化，学生就会失去学习兴趣。如果作业题型设计符合学生兴趣特点和注意特

点，