6.2《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

6.2《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《再别康桥》课文解析与鉴赏

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第三周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

《再别康桥》为统编版高中语文选择性必修下册中的一首现代诗歌，本节课将通过对诗歌手法、情感表达及背景文化的分析，深化学生对中国现代诗歌的理解与欣赏，结合课本知识点，提高学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课围绕《再别康桥》一诗，旨在培养学生以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过分析徐志摩的创作手法，如比喻、象征等，提高学生对现代诗歌的审美鉴赏能力。

2.情感共鸣与表达能力：引导学生体会作者离别康桥的情感，激发学生内心的共鸣，并学会运用恰当的语言表达个人情感。

3.文化理解与传承：探究诗中所蕴含的西方文化背景，增强学生对中外文化交流的认识，培养跨文化理解与尊重。

4.创新思维与批判性思维：鼓励学生对诗歌进行个性化解读，激发创新思维，同时学会批判性地分析文学作品，形成独立见解。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌意象与情感的关系：分析诗中“金柳”、“波光”等意象如何传达作者对康桥的依恋和离别之情。

-诗歌节奏与韵律的特点：理解并朗读诗歌的节奏，把握其音乐性，体会徐志摩诗歌的韵律美。

-作者情感态度的把握：通过诗歌内容深入理解徐志摩对康桥的情感态度及其背后的人文情怀。

2.教学难点

-意象的深层含义解读：学生往往难以把握意象背后的深层情感，如“金柳”不仅是景物的描写，更是作者情感的外化。

-诗歌节奏的感知与应用：学生可能在朗读时难以准确把握诗歌的节奏感，需要通过反复示范和练习来提高。

-情感表达的细腻性：引导学生理解并表达诗歌中细腻的情感，如离别的不舍、对美好时光的怀念等，对于学生来说是一项挑战。

-文化背景的理解：学生可能对诗中的西方文化背景知识了解不足，需要教师提供相关资料，帮助学生构建跨文化理解。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于解析诗歌意象、节奏韵律等核心知识，确保学生掌握必要的文学鉴赏技巧。

-讨论法：鼓励学生就诗歌情感表达和文化背景进行小组讨论，促进思想碰撞，加深理解。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟徐志摩的角色，朗诵诗歌，体验作者离别康桥的情感。

-创作练习：学生尝试创作以“别离”为主题的短诗，运用所学诗歌技巧，表达个人情感。

3.教学媒体使用：

-多媒体展示：运用PPT、视频等展示诗歌背景、作者介绍，帮助学生直观感受诗歌意境。

-音频材料：播放诗歌朗诵音频，指导学生跟读，提高对诗歌节奏韵律的感知。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示康桥的图片，配合轻柔的背景音乐，让学生感受康桥的美景，激发学生对诗歌意境的兴趣。

-提出问题：询问学生对离别的体验，引导他们思考离别时的情感和表达方式。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌背景介绍：简述徐志摩的生平及创作背景，强调其对新诗运动的贡献。

-诗歌意象分析：讲解“金柳”、“波光”等意象，阐述它们如何体现作者对康桥的深情。

-诗歌节奏韵律：示范朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏韵律美，讲解其音乐性特点。

-情感态度解读：深入剖析作者离别康桥的情感变化，探讨其人文情怀。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象、情感和文化背景，分享各自的理解和感受。

-课堂提问：教师随机提问，检查学生对诗歌意象、节奏和情感表达的理解程度。

4.创新互动环节（10分钟）

-角色扮演：邀请几名学生扮演徐志摩，进行诗歌朗诵，让其他学生闭眼聆听，感受诗歌的情感。

-创作练习：学生根据“别离”主题，尝试创作短诗，运用所学意象和节奏技巧，表达个人情感。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-跨文化理解：教师提供相关资料，引导学生探讨中西方离别诗歌的差异，培养跨文化理解。

-批判性思维：鼓励学生提出对诗歌的不同解读，培养批判性思维和创新思维。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：概括本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-学生反思：让学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获和感受。

教学资源拓展

1.拓展资源

-徐志摩其他作品：推荐学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《我不知道风是在哪一个方向吹》等，以加深对徐志摩诗歌风格的理解。

-现代诗歌选集：鼓励学生阅读现代诗歌选集，了解中国现代诗歌的发展脉络，感受不同诗人的创作风格。

-中西方离别诗歌对比：提供中西方经典离别诗歌的文本，如李白的《送友人》、拜伦的《再