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爬天都峰教学设计

教学目标：

1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取发奋向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

教学过程：

如：天都峰：是黄“七十二峰〞中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1．谁爬天都峰

2．怎样爬天都峰

3．在爬天都峰的过程中发生了什么事

4．写这篇文章的目的是什么

……

三、带着问题学习课文。

1．了解大意：本文写了一件什么事主要写谁爬天都峰带着问题默读课文。

〔本文主要写了暑假里，爸爸带“我〞去爬天都峰，“我〞与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。〕

2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景〔1-5自然段〕哪几个自然是写爬天都峰之中的事〔6-7自然段〕哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话〔8-10自然段〕

3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我〞的心理。

4．抓住“奋力而攀〞，通过朗读体会登峰之艰难。

①“我奋力向峰顶爬去。〞“奋力〞读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。〞“爬呀爬〞，爬山是何等的不容易。“终于〞是奋力的结果，还能表现出“我们〞经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登顶峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。

5．抓住“互相道谢〞，通过讨论，明白登山成功之理。

同桌交流，谈谈自己对“我〞及爷爷说的话的理解。

①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我〞爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然〞是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

6．有感情地朗读，体会爸爸的话。

〔1〕自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取〞是什么意思〔吸取〕

〔2〕爸爸说的话“真有意思〞你怎么理解

〔这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。〕

〔3〕爸爸为什么说这句话〔这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。〕

四、总结全文

在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

爬天都峰设计理念

一、说教材

今天我为大家说的是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情开展的顺序写的，描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们〞互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

二、说教法运用

针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放〞让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。

四、说教学环节

〔一〕引入课题，分析题眼

〔2〕朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后〞把文章分为三局部。

〔二〕品释词语，明白道理

1、学生用自己喜欢的方式读课文第一局部，小组讨论：天都峰有什么特点找出句子读一读。

3、自读第三局部，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷“居然〞是什么意思如果用上别的词语效果一样吗〔果然、突然、突然〕并分角色读“老爷爷和我〞的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取〞是什么意思你从爸爸的话中懂得了什么道理〔善于从别人的身上吸取力量〕

4、拓展学习:想一想，假设你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰〞中的感受介绍给大家。