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十几减九教学反思900字6篇

本文为推荐专题“十几减九教学反思”相关内容。

以教人者教已，在劳力上劳心。作为一名优秀的教育工作者，是

需要提前准备好教案的，教案设计的类型取决于课的类型和结构。如

何在设计教案中能够让知识充分的展示呢？在这里，你不妨读读十几

减九教学反思，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

十几减九教学反思(篇1)

我在教学十几减9这节课时，一开始，通过复习20以内的加法口

算，后面的想加算减做了铺垫。一开始，同学们通过观察主题图，能

够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，

大部分学生立刻说出是等于6.当我再问：你是怎么算15-9时，学生似

乎不知道从何下手去思考。提倡算法多样化是《新课程标准》的基本

理念。我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说

算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。

这节课还有一种“破十减”需要学生掌握，这也是本节课的难点，

我在上课之前想了很多种方法，最后选择创设情景的方法，我希望通

过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让

回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此

方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减

几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，

特别是一年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现

实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情

境中，促使学生主动参与学习。

十几减九教学反思(篇2)

《十几减9》这一节课的主要教学目标是：1.在具体情境中自主探

索十几减9的计算方法，自己得出计算“十几减9”的各种方法，经历

十几减9退位减法的思维过程。2．通过对问题情境的探索，学生经历

收集信息的过程，能发现并提出数学问题并解决问题。3．选择自己所

喜欢的方法，能正确列式计算。在学习本课前，学生已经学过10以内

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的减法，会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分

与合。学生经过20以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算

方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退

位减法创造了条件。

教材把十几减9的教学设计成四个层次。例题和练习第一题，主

要是通过操作进行计算，重点让学生掌握3种方法；练习第2、3两题

主要引导学生利用“想家算减”的方法去解答。；最后两题帮助学生

巩固练习，发现一些规律。

新学期第一节课，有学生没有能够很好地进入学习的状态，课堂

上回答问题积极性不高，表述不完整，特别是有学生知道解题的方法，

但自己不能用规范、完成整的语言表述出来。练习最后一题，从“11-

9”一直到“19-9”，先请学生算出得数再引导他们观察被减数的个

位上的数与得数的关系，许多孩子发现了得数比被减数个位数多1，这

是个能很快说出答案的秘诀，只要把被减数个位上的数加1就得到答

案了，发现这个规律，孩子们的计算速度非常快。但是在做练习的时

候学生混淆了个位数字加1还是减1，在接下来“十几减8、7”的新

课中要加强讲解。

十几减九教学反思(篇3)

一、创设情境激发兴趣

根据一年级学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境是极为重

要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个有趣而熟悉的