幼儿游戏 课件全套 陈闽光 第1--8单元 幼儿游戏导论--- 非游戏活动游戏化.ppt

幼儿游戏第四单元结构游戏第一节结构游戏的理论概述一、结构游戏的概念按照游戏中规则要求的内隐还是外显,游戏分为创造性游戏和规则性游戏。结构游戏属于创造性游戏。结构游戏又称建筑(构)游戏,是幼儿使用各种结构材料(如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属等),通过想象和建造活动,构造建筑工程物体形象的活动。结构游戏种类众多,包括玩积木、玩积塑、玩泥沙、堆雪人、玩水等。二、结构游戏的特征(一)使用素材做游戏材料(二)属于构造活动1.操作能力2.造型能力3.空间知觉和象征能力三、结构游戏的作用(一)促进幼儿感知和动作发展(二)促进幼儿认知发展(三)促进幼儿非智力因素的发展第二节结构游戏的组织与指导一、结构游戏的几个阶段小班中班大班选择材料材料选用盲目简单,对材料本身感兴趣,使用体积较大、形状单一、色彩鲜艳的材料。可以增加一些废旧物品为材料。合理选择与主题相关的材料。可以使用辅助材料。渴望与更多的材料互动。设想主题无法预先思考游戏主题。在建构时没有清晰的主题。在选择材料前能思考游戏主题,并在玩的过程中逐渐明确主题。有目的、有步骤,按一定顺序建构,目的性、计划性和持久性明显增强。小班中班大班进行建构能注意物体较明显的形状特征。喜好模仿。更多表现为叠高、平铺、延伸等低水平技能。能感知物体的形体结构特征,拼搭出该物体的造型。能运用建构表现自己观察到或想象的事物。建构成品有预留空间,搭建规模扩大,但创新性不强。能用常见的几何形体有创意地拼搭出较复杂的物体的造型或有主题的组合造型。搭建更逼真的形象,构思更新颖。设想建构物的功能(利用建构物玩角色游戏)在建构后产生功能假想。游戏容易中断,常常受别人或其他事物的干扰。能在建构过程中产生假想。对操作过程和结果都感兴趣,具有独立整理建构玩具的能力。动手建构前就有假想,渴望自己的作品在群体面前呈现。更加爱护建构材料和建构成果。二、结构游戏的准备工作(一)布置开放的物质环境(二)给予充足的游戏时间(三)提供符合幼儿年龄特点的结构材料(四)幼儿拥有对物体和建筑物的印象(五)掌握建构的基础知识和技能三、结构游戏的现场指导(一)结构游戏的方式结构游戏的常见方式有以下三种。1.模拟构造的游戏2.命题构造的游戏3.自由构造的游戏(二)结构游戏指导的基本环节1.引导幼儿提出建构主题,形成初步建构方案2.巡回观察,判断需求,自然介入,适度点拨3.引导交流,欣赏作品,多样化点评4.整理场地(三)各年龄班结构游戏的指导重点1.小班结构游戏的指导重点2.中班结构游戏的指导重点3.大班结构游戏的指导重点四、玩沙游戏及其指导(一)准备工作(二)过程指导(1)游戏前对幼儿提出要求,如注意安全,不扬沙,不挥舞铲子,不把沙子弄到池外、箱外等。(2)注意观察幼儿游戏。(3)注意培养中大班幼儿游戏的目的性及相互间合作能力。(三)整理场地(1)提前5~10分钟提醒幼儿游戏结束。(2)提醒幼儿把游戏材料工具收回放置在指定地方。(3)把不小心弄到外面的沙子扫起来倒入池内。(4)提醒幼儿相互把衣服拍打干净,抖掉裤脚、外套上的沙子,回去洗手。(5)教师应注意观察和倾听,判断时机介入引导。(三)整理场地五、玩水游戏及其指导(一)准备工作(1)根据计划决定玩什么样的玩水游戏,用什么样的水,如肥皂水、有颜色的水、清洁的水、热的水或冷的水。(2)配置游戏设备和辅助材料。有条件的幼儿园可以在户外设立水池、干净的排水渠,搭建开放性的水管、喷水池。没有条件的可以在室内放置水盆。(3)准备游戏穿戴的防水围裙、袖套、毛巾等物品。(二)过程指导(1)游戏前引导幼儿讨论游戏应该注意的问题。(2)让幼儿往盆里倒水,并放置好游戏设备和辅助材料。教师利用这一机会,导入游戏。(3)中大班幼儿可适当强调游戏的教育目的(与水有关的科学实验)。(4)随时提醒幼儿注意不要把水弄到外面、弄湿衣服。实训作业：观察记录一次结构游戏班级?时间?执教教师?配班教师?活动区?游戏名称?经验预期情况?游戏准备情况?教师指导情况?游戏的反思推进(第次)游戏实录:(可以文字、照片、视频等形式呈现)情况分析:反思推进:幼儿游戏第五单元智力游戏第一节智力游戏的理论概述一、智力游戏的概念智力游戏是根据一定的智训任务设计、以智力活动为基础的一种规则性游戏。二、智力游戏的分类智力是人们认识客观事物、运用知识解决实际问题的能力。智力由感知觉、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力组成。因此,按照智力游戏的目标来分类,智力游戏可以分为促进感知觉的游戏