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基于名词性从句的教学设计高考英语一轮复习--第1页
基于名词性从句的教学设计
教学目标
在具体语境中
1.知道如何分析主语从句
2.知道如何分析宾语从句
3.知道如何分析表语从句
4.知道如何分析同位语从句
教学活动
教学活动1.主语从句的分析
教师示范
1.____That_____thecampussingercontestofourschoolwillbeheldnextweekis
knowntoeveryone.
分析:____That_____thecampussingercontestofourschoolwillbeheldnext
week.That引导的主语从句在整个句子中作主语。因为从句中句子成分完
整,That作为引导词,没有实际意义,不作任何成分,只起引导作用。
2.Thisbagisbeautifulandthepriceofitisreasonable,but__whether__I
actuallyneeditornotisadifferentmatter.
分析:but后面这个句子中,whetherIactuallyneeditornot是由whether引导的
整个句子的主语,因为whether和ornot构成搭配关系,所以用whether作为引
导词来引导该从句。
学生合作讨论分析
1.__What______mattersmostishowweavoidourdisadvantagesandmakefulluse
oftheadvantagestowinthegame.
2.___What_____istroublingmeisthatIdonthavemuchinternationalmerce
experience.
基于名词性从句的教学设计高考英语一轮复习--第1页
基于名词性从句的教学设计高考英语一轮复习--第2页
3.___Whether__youacceptmydecisionornothasnothingtodowithme.
教学活动2.宾语从句的分析
教师示范
1.Themanagerhasdemanded____that_______youworkextrahourstopletethetaks
aheadoftime.
分析:that引导的从句跟在谓语动词后面作宾语。that作为引导词没有任何
意义,在从句中不作任何成分。这个从句中也不缺句子成分,所以用that
来引导。
2.Theexpertshavedonedetailedresearchon__why/when_____youngchildrenare
morelikelytogetbittenbydogs.
分析:介词on后面的成分是宾语,是由why或者when来引导的宾语从句,why
作原因状语,when作时间状语,放在该从句中都讲得通。
学生合作讨论分析
1.Choosingtherightmajordependson____what___youwanttodointhefuture.
2.Somepeoplecaremuchabouttheirappearanceandalwaysaskiftheylookfinein
___what_____theyarewearing.
3.Jerrydidnotregretgivingthementbutfelt__that_____heco
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