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《两位数乘两位数》教学反思

《两位数乘两位数》教学反思（通用5篇）

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！

以下是小编为大家收集的《两位数乘两位数》教学反思（通用5篇），

欢迎阅读与收藏。

《两位数乘两位数》教学反思1

今天继续用钉钉直播讲授数学课，本节课我讲的三年级下册第四

单元的《两位数乘两位数的笔算》一课，它是在学生学习了多位数乘

一位数的基础上进行教学的，也是整数乘法学习的重要阶段，需要让

孩子对整数乘法的算理和算法进行更深层次的认识。

课上，我通过复习多位数乘一位数，让学生说说笔算方法，唤起

学生的已有知识，把新旧知识的衔接点找准，为学生能更好地学习新

知做铺垫。接着从王老师买书的情境引出算式14×12，从而出示本节

课的课题：两位数乘两位数。

在探究两位数乘两位数的笔算方法时，我让学生通过点子图的形

式，明确可以把其中第二个乘数分成（3×4）或（10+2），首先知道

了计算结果是168；接着一起探究两位数乘两位数的笔算方法：我让

学生先根据独立尝试解决列竖式计算，学生在尝试解题的过程中难免

会出现错误；接着我一步一步出示正确的竖式书写方式，并通过点子

图让学生明白每一步的意义时，特别强调14×2表示2套书的本数；

14×10表示10套书的本数；28+140=168表示12套书的本数。同

时明确了竖式书写要对齐数位，十位与第一个乘数相乘的积个位的“0”

可以省略的道理。学生结合现实的情境，理解了两位数乘两位数的算

理，使抽象的算理具体化，更便于理解和接受。

接着我通过与多位数乘一位数的竖式计算的对比，让学生发现相

同之处和不同的地方，从而总结出两位数乘两位数（不进位）的笔算

方法。在巩固拓展环节，我先从笔算方法的掌握先着手，让学生通过

计算、展示做一做的题目，让大家明确竖式中的每一步得数是怎么来

的，进一步理解算理，掌握计算方法。最后让学生去所学的知识去判

断纠错，解决生活中的实际问题，把所学的知识应用于生活，提高学

生解决问题的能力。

整节课我把计算教学与解决实际问题相结合，使课堂内容充满了

情趣，有了色彩，既解决了计算问题，又提高了解决实际问题的能力，

一举两得。但本节课也有一些不足之处：由于网络授课的原因，学生

的列竖式计算的情况没有全员关注，上课时间只有30分钟，导致解决

问题的练习比较草率。

《两位数乘两位数》教学反思2

两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百

数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教

学的。本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生

能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

教学中，我从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了

学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激

活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。例：

24×12，让学生以探究、活跃、高昂的精神状态参与学习过程。

从课堂反馈来看，效果较好。在探索计算方法时，我让学生独立

尝试计算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的方法。其中不

少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还

没能很好的理解算理。此时，我请了几位孩子上台书写自己的方法，

先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过

程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算

过程。最后在比较台上错误的笔算存在的问题，让学生加深对算理的

理解，明白算理的重要性和必要性。两位数乘两位数的笔算对于学生

而言是较难理解的，计算时需要进行3层计算。学生还未能熟练掌握

时，往往会出现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，或者将因数弄

混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子

们将算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住自己该算哪一步，便

于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。

在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学

生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。看似简单

的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。在教学中应多

观察多思考学生出错的原因帮助其从对症下药。同时，加强对算理的

理解是学生熟练掌握计算方法的关键。

《两位数乘两位