初中数学教学随笔（通用15篇）.pdfVIP

初中数学教学随笔

初中数学教学随笔（通用15篇）

初中数学教学随笔篇1

一、课堂上老师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的

空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重

难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，

尤其是我们农村初中学生，他们的自学潜力，理解潜力还不是很强，

所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如

何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设

置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个

班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则

课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较理想的教法是老师必须要担

好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而

对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问

方式去激发学生表现欲望。

二、注重培养学生的学习兴趣

要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老

师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，

不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，

无论是工作还是学识上都就应让学生佩服，这样学生才会对你产生信

任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承

诺必须要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，必须要在承诺的

时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没

有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的推荐，学生会容易产生

抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前准备和课堂管理

备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能

地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配

和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维，

我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改

掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违

纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在

班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，

检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确

定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。

初中数学教学随笔篇2

近二十年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教学工作，就

应说每种教材都体现着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现

就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理

论性太强了，且有部分资料没有实用价值性，忽略了数学学科与其他

学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难

题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜

力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应

试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做

题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应

有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

2．《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教材的特点：

《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，

是知识的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学

生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有强烈的参

与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性，可用性

实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使

数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获得必需

的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不

同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众

不同的作为。具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探

索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿

和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练

习形式和超多精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形

象，情节生动。如做一做、听一听、