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优化作业设计论文参考文献

英语课是实践课，不是知识课，它的主要任务是打好听、说、读、写的基础。要学好英

语，必须多练多实践。目前小学里，班大人多，学生在课堂上练习的机会较少。怎样解决这

一矛盾呢？邳县运河中学王树志老师总结了六种形式的集体性练习，以保证在45分钟内，

人人都在操练机会。

1．朗读训练中的集体性练习

首先，把全班四十多位学生分成六个小组，课堂上教师在范读、领读句型或课文之后，

再把一些难读的句子写在黑板上。用彩色粉笔标出意群及语调，让全班学生自己高声朗读，

教师巡回指导，纠正学生朗读中的错误。然后八个小组轮换读或逐段接读。在这个基础上，

再用少量时间指定个别学生（其中有好、中、差）朗读句型或课文，其他学生静听，并做好

两种准备：一是准备改错，二是准备接读。这样全体学生都有了朗读的机会，并且在个别学

生朗读时，其他学生的思维活动都会处于积极紧张状态。

2．听说训练中的集体性练习

（1）利用录音机，课前把句型、对话或课文按要求用录音机录下来，先让学生试听两

遍。然后听一句，让学生逐个把听到的内容重复一遍，最后再叫上、中、下不等水平的学生

把听到的整个内容简要地复述一遍。

（2）教师就课文提问，先让学生齐声，若个别回答有错误，再由另一个接着纠正。教

师也可以根据所学的课文内容给学生一些正误句子，让学生用true或false差别，若是

true让学生把这个正确的句子再重复一遍，若是false叫学生说出正确的。这种办法，速

度快，用的时间少，练习面广，有利于培养学生的听说能力。

（3）小组表演对话，除了教材中的一些对话形式，让学生课堂表演。例如在讲6AUnit7At

Christmas这课时，根据吉姆一家人在圣诞节讨论礼物的情景，及以前学过的语言材料，把

课文改编成小话剧，把全班学生分成几组，每组一名解说员，其余分别扮演吉姆、妈妈、爸

爸、爷爷、奶奶各小组准备好以后，按顺序表演，并进行评比。通过表演既激发了学生浓厚

的学习兴趣，也练习了听说，掌握了课文。

3．口语训练中的集体性练习

应培养学生连贯的口头表达能力，如轮流做值日生，讲故事，对话，复述课文，看图说

话等。平时只注意到成绩好的学生，成绩差的学生往往只是当听众。为改变这种状况，采用

跟说、轮说、对说、滚雪球、找朋友等方法。

（1）跟说、轮说和对说是教师先把课文或图画大意以慢速示范一遍，学生静听，然后

教师再以正常速度叙述，学生逐句逐段跟说，长句、复合句反复跟说几遍。在此基础上，同

桌面对面地互相练习叙述，然后再指定几个学生轮说。

（2）滚雪球或找朋友说是由两个或三个人开始对话，采用问答形式，可以从时间、地

点、生日、年龄、天气等日常会话开始，雪球越滚越大。这种练习范围广，人数多，既训练

了口语，又激发了学生兴趣。

4．巩固词汇可采用集体做语言游戏的办法

把所学过的词汇按各自属类分开，如按学校、学科学习和生活用品、身体、家畜家禽等

分类。教师手持一张单词卡片，让全体学生判断是属于哪一类的单词，全班学生就纷纷举手，

参加练习的人次越多，复习单词的数量也就越多。

5．写译训练的集体性练习

课堂上除了传统式的集体性默写、翻译以外，要求每周每个学生写一篇指定文章，单词

数不超过80个，体裁是日记、记叙文、应用文等，或把所学课文进行改写、缩写。为了使

每个学生都能认真完成，老师又能及时全面批改，采用以下步骤：

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①指导学生写限时文章，要求学生按照题目或内容提要，在15—20分钟内