刍议小学数学课堂教学.docx

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刍议小学数学课堂教学

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摘要：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设生动的数学情境。使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学意识。下面谈谈我在教学过程中的一些体会。

关键词：小学数学；策略研究；课堂教学

中图分类号：G633.9文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-152-01

引言

新课改着重提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程的应用，意味着教师角色的重新定位，也意味着教育理念的更新和对课堂教学模式的变革。课堂教学既是课程的创新和开发的过程，也是师生间相互交流、积极互动、共同发展的过程。为适应新课改的需要，营造一个积极、高效、创新型的课堂就显得尤为重要。

一、巧妙应用现代信息技术

信息技术与数学学科的有机整合，能够更大限度地提高学生的学习热情、学习兴趣和数学课堂教学的效率。通过现代教育信息这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

例如：在教学“认识人民币”的过程中，我通过现代信息技术创设情境，让学生自己在课堂上的“超市”中购物。使学生零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的热情和学习兴趣，增强学习数学的情感体验。当然，我们还可利用现代信息技术的存储功能和高速处理信息的特点，丰富我们数学课堂的教学手段，拓展师生交流的渠道，满足学生的多种学习需求。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，创设问题情境，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变的有趣味，让数学焕发出生命的活力。

二、明确教材编写意图

小学数学课堂教学实践表明，一些低效的教学行为在很大程度上与教师对教材的理解和把握有关，不能准确地领会教材编写意图，从而导致无效的教学效果，那么，怎样才能真正做到明确教材的编写意图呢？这就要求我们教师在备课前要对教材进行系统的钻研和研究，牢牢把握教材结构，理解教学内容，注重教材的整体性，准确地领会教材编写的意图，这样才能提高教学的目的性和有效性[1]。

古语曰：“学而时习之，温故而知新。”意思是说，学习，然后找一定的时间去复习它，通过复习旧的知识从而知道新的知识。这里强调的就是复习对于学习的重要作用，课件在古代，古人就已经认识到：学与习是两回事。所谓学习，“学”是指接受新知识，“习”是指要复习，要进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会遗忘，足以见得复习的重要性，复习即复习旧知，其目的在于引出新知，从而达到分散教学难点和知识迁移的目的，复习中，在题型设计上要从基础知识入手，注重与新知识的连接，可以适当进行变式训练和逆向思维训练，提高效率。

三、注重教程中的教师小结

教师的小结包括：例题小结、习题小结和课堂小结，教师小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，小结起到了重要的作用。课堂小结方法多样，教师可根据不同内容，采用不同的小结方法，如：归纳点睛式、分析比较式、交流评价式、游戏活动式和渗透式小结等。总之，教师小结是教学过程的一个重要环节，它对于提高教学质量和效果都有不可忽视的作用，因此我们必须重视教师小结。

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，给教师反馈信息，以便教师进行纠正和指导。巩固练习的设计要有层次性、科学性。可以先设计简单基础的计算题，然后设计逐渐加深难度，可以设计一道改错题，最后就需要教师联系生活实际设计一道解决问题的应用题，使学生真正意识到学习数学知识就是为了解决生活中的实际问题。教师要对学生的学习过程进行多元化和激励性的评价，在教学过程中利用礼貌性语言进行教学，多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并开发学生的潜能。所以教师在教学中要有效地发挥激励性语言在课堂教学中的作用，教师不要吝啬表扬，这样才能激发学生的学习欲望，使学生学得主动、积极、活泼、有趣[2]。

四、结语

总之，