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教师支持感知对体育师范生课堂学习投入的影响：基本心理需求和学业自我效能感的链式中介作用

目录

一、内容综述................................................2

二、文献综述................................................3

2.1教师支持感知的概念及重要性...........................4

2.2基本心理需求与学业自我效能感的相关研究...............6

2.3课堂学习投入的影响因素分析...........................7

三、研究方法................................................9

3.1研究对象与样本选择...................................9

3.2研究工具与数据收集..................................10

3.3数据处理与分析方法..................................12

四、研究结果...............................................12

4.1教师支持感知的基本情况分析..........................13

4.2学习投入的基本情况分析..............................15

4.3基本心理需求、学业自我效能感与课堂学习投入的关系.....15

五、讨论...................................................16

5.1教师支持感知对基本心理需求的影响....................17

5.2基本心理需求对学业自我效能感的影响..................18

5.3学业自我效能感对课堂学习投入的影响..................19

5.4链式中介作用的解释与建议............................20

六、结论...................................................21

一、内容综述

本文旨在探讨教师支持感知对体育师范生课堂学习投入的影响，并进一步揭示基本心理需求和学业自我效能感在这一过程中的链式中介作用。随着教育理论和实践的不断深入，教师支持的作用逐渐被重视，特别是在体育师范生的培养过程中，教师的支持和指导对其学习投入和职业发展具有重要影响。

关于教师支持感知，它是学生感知到的教师给予的支持和帮助，包括情感支持、认知支持和教学支持等。已有研究表明，教师支持感知能够增强学生的学习动机、提高学习满意度和学习成绩。对于体育师范生而言，教师支持感知对其学习投入的影响更为显著，因为体育教育不仅涉及理论知识的学习，还涉及实践技能的训练，需要教师提供指导和支持。

学习投入是学生在学习过程中表现出的积极态度和努力程度，包括认知投入、情感投入和行为投入等方面。体育师范生的学习投入对其专业发展、技能学习和未来职业发展具有重要意义。探究影响体育师范生学习投入的因素是十分必要的。

基本心理需求是指个体在成长过程中需要满足的心理需求，如自主需求、归属需求和成长需求等。这些心理需求的满足对个体的学习和工作积极性具有重要的影响。在体育师范生的学习过程中，基本心理需求的满足能够促进其学习投入的增加。

学业自我效能感是指个体对自己在学业上取得成功的信心和预期。体育师范生学业自我效能感的提高能够增强其学习动力和学习投入程度。而教师支持感知对体育师范生学业自我效能感的影响也备受关注。

本文将探究基本心理需求和学业自我效能感在教师支持感知与体育师范生课堂学习投入之间的链式中介作用。通过分析和研究，旨在揭示教师支持感知如何影响体育师范生的学习投入，以及基本心理需求和学业自我效能感在这一过程中扮演的角色。这将为提升体育师范生的学习投入水平、提高教育质量提供理论依据和实践指导。

二、文献综述

在过去的十年里，体育教育领域的研究已经取得了显著的进展，特别是在学生的课堂学习投入方面。许多研究表明，教师的积极支持感知对学生的课堂学习投入具有显著影响。这种支持感知可以表现为对学生需求的关注、对学生成功的鼓励以及对学生错误的包容。关于教师支持感知如何影响体育师范生的课堂学习投入，以及这种影响如何受到基本心理需求和学业自我效能感的影响，目前尚缺乏系统的研究。

在体育教育领域，基本心理需求包括自主性、能力感和归属感。这些需求理论由心理学家马斯洛（Maslow）提出，已广泛应用于教育领域，强调