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《守株待兔》教学设计

一、直接导入，指导书写

在三年级上册我们学过一篇文言文叫《司马光》，今天我们再来

学习一则文言文版的寓言故事《守株待兔》，板书课题。

指导书写题目中的三个生字：守是本课生字，宝字盖要盖住下面

的寸；株也是本课生字，注意左窄右宽，木字旁最后一笔变成点；待

字同样左窄右宽，右边上面一个土下面一个寸。下面请同学们把这个

成语写在本子上，齐读课题。

二、正确朗读，感受韵味

下面请同学们自由朗读原汁原味的《守株待兔》。要求读准字音，

读通句子。

文言文要读出韵味，首先要读出节奏。出示划节奏的文言文，师

范读，指生读，指导读长句子“因释其耒而守株，冀复得兔。”指出

多音字“为”强调读音wéi，请学生记在书上，并读两遍。再次指生

读，师生合作读，齐读。

三、借助注释，疏通文意

“宋人有耕者。田中有株。”宋人：宋国人；耕者：农民；株：

树桩。连起来说说意思，指生说。

“兔走触株，折颈而死。”走：跑；触：撞；折颈：折断了脖子。

连起来说意思，指生说。想象兔子跑的怎么样？用上一个比喻，指生

说，快的像闪电一样，快的像风一样。兔子为什么跑这么快？指生说，

体会这只兔子撞在树上纯粹是意外、巧合、偶然。想象种田人看到撞

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死的兔子，是什么心情？用四字成语说说，指生说，心花怒放、眉开

眼笑、喜出望外、欣喜若狂等。他会怎么想？他是怎么做的？

“因释其耒而守株，冀复得兔。”因：于是；释：放下；耒：农

具；冀：希望；复：再。连起来说意思。一天过去了，这个农夫因释

其耒而守株，冀复得兔。一个月过去了，这个农夫因释其耒而守株，

冀复得兔。半年过去了，他的禾苗都枯萎了。而这个农夫依然因释其

耒而守株，冀复得兔。还会再得到兔子吗？用文中的话来回答。

“兔不可复得，而身为宋国笑。”身：他自己；为：成为。他为

什么会成为宋国人的笑话？指生说：因为他想不劳而获；他对意外存

在侥幸心理。这样可笑吗？那他应该怎么做？指生说。师总结：只有

付出才会有收获，正所谓一分耕耘，一分收获。（板书：一分耕耘一

分收获）

四、结合链接，自读故事

下面请你把这个小故事讲给你的同桌，并告诉他这个大道理。

读了那么多谁能自己填一填（课文内容填空）指名填，一起填。

寓言故事虽小，却能告诉我们一些大道理。因此，守株待兔不仅

是一则寓言也成了脍炙人口的成语典故，专门比喻不主动努力，只想

不劳而获的心理。

在我们本课阅读链接中还有一则寓言故事，请大家自己读一读。

今天老师还带来了它的文言文版，先听老师读一遍，学生自由读。

谁能说说故事中的坐车人犯了什么错？他的行动和目标背道而驰，这

样永远也达不成目标。

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五、小结

同学们像这样有趣的寓言故事还有很多，老师向大家推荐《中国

古代寓言选》这本经典书籍，希望你们读更多成语故事，并和同学们

一起交流寓意。

六、板书设计

5、守株待兔

一分耕耘

一分收获