PBL教学法在手外科护理带教中的应用体会.docx

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PBL教学法在手外科护理带教中的应用体会

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[摘要]目的：分析PBL教学法在手外科护理带教中的应用体会。方法：我院手外科进行实习的护士54名进行研究，将54例护理实习生分为两组，对照组采取传统的护理带教方法，实验组采用PBL护理带教教学法，对比两组学生的护理带教效果。结果：实验组和对照组护理实习生入科时的考核成绩对比无差异，P〉0.05表示统计学无意义。在实习结束时再次进行成绩考核，实验组学生的成绩考核结果明显高于对照组学生，两组考核成绩对比有较大差异，P〈0.05表示统计学有意义。结论：入手外科进行实习的护理学生在实习过程中，采取PBL教学法实施护理带教，能够提高护理带教的质量，提高护理实习生的综合能力，值得临床推广应用。

关键词：PBL教学法；手外科；护理带教；应用体会

PBL是在1969年美国的神经病学专家提出的学习方法，PBL全称为“Problem-BasedLearning”。由于临床中的患者病情发展较快，突发事件的发生在所难免，因此在这种情况下需要不断提高护理实习生的综合能力，因此如何提高护理实习生的能力是护理带教中关注的重点问题[1]。PBL教学法是以实习大纲和教材作为界限，选择科室中较为常见的病例，提出问题进行解决。转变老师在带教中的角色，老师在PBL教学中是教学的引导者，教学过程学生要利用文献检索、互联网、图书等资料，解决问题。

1资料和方法

1.1一般资料我院手外科进行实习的护士54名进行研究，将54例护理实习生分为两组，实验组和对照组各有学生27例。实验组中有男性4例，女性23例，学生的平均年龄为（23.6±6.8）岁；对照组中有男性5例，女性22例，学生的平均年龄为（22.8±7.3）岁。

1.2方法

1.2.1对照组对照组采取传统的护理带教模式。带教老师将手外科相关知识的概念、理论、病因、护理措施、治疗方法等知识灌输给学生，让学生自行消化。

1.2.2实验组实验组采取PBL教学法。首先，要想学生介绍PBL教学方法的具体内容，从而有利于在护理带教中的开展。PBL教学方法是在带教老师的控制和指导下，学生通过利用互联网、教材、文献检索等进行自学，让学生养成主动学习的能力和意识，从而提高临床护理学习效果和能力，提高学生长期记忆能力[2]。其次，组织学生开展临床案例的讨论。实习护士生在进入科室的第一天，老师就需要根据实习要求，选择科室中比较典型的病例，让学生针对护理的整个流程进行分析和讨论，讨论主要以学生为主体，老师作为指导这从旁协助，给学生提出问题，解答学生在科室中常见的难题[3]。最后，在学生入科室的第一周，老师要指导学生将护理理论知识和护理操作进行巩固训练，让学生利用互联网、图书资源等，解决老师提出的问题。第二周，每周都要选择1个或2个病例，针对理论和实践操作等方面提出问题，让学生进行解决。最后一周，老师要综合学生尚未解决的问题，进行综合的解答处理，强调在科室护理中的重点和难点，让学生引起重视[4]。

1.3统计学方法本文采用SPSS18.0统计学软件进行数据分析，计量资料采用t检验，用%表示。教学满意度采用卡方检验，用%表示；两组患者的实验结果对比具有较大差异，P〈0.05表示统计学有意义。

2结果

2.1两组学生的教学前后考核成绩对比分析实验组和对照组护理实习生入科时的考核成绩对比无差异，P〉0.05表示统计学无意义。在实习结束时再次进行成绩考核，实验组学生的成绩考核结果明显高于对照组学生，两组考核成绩对比有较大差异，P〈0.05表示统计学有意义。

表1两组学生的教学前后考核成绩对比分析

组别例数

带教前考核成绩（分）带教后考核成绩（分）

实验组27

对照组27

P

71.62±6.3986.38±4.53

72.31±6.5193.34±4.19

〉0.05〈0.05

2.2两组学生对教学的满意度分析实验组学生对PBL教学法的满意度高于对照组，P〈0.05表示统计学有意义。见表2。

表2两组学生对教学的满意度分析

组别例数非常满意

满意不满意满意度（%）

实验组2719

对照组2712

P

6225（92.59%）

8720（74.07%）

〈0.05

3讨论

PBL教学法主要以学生作为教学主题，让学生养成独立发现问题、解决问题的能力，让学生转变在传统教学中的被动地位，养成主动学习的意识。我国于1986年引入PBL教学法，随后PBL教学法在临床中的应用越来与广泛，PBL教学法是以实习大纲和教材作为界限，选择科室中较为常见的病例，提出问题进行解决。转变老师在带教中的角色，老师在PBL教学中是教学的引导者，教学过程学生要利用文献检索、互联网、图书等资料，解决问