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初中数学教学中培养学生创新能力探究

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王泰

◆摘?要：随着新课改不断深入，在数学教学中培養学生的创新能力也更受到教师的重视，初中数学教师们不断探寻各种提升学生创新能力的教学方法和策略。笔者在总结前人培养学生创新能力经验的基础上，结合自身数学课堂教学中培养学生创新能力的实践，分析了初中数学教学中存在的问题，并探讨了培养学生创新能力的策略，希望本文能为数学教师在教学中更好地培养学生的创新能力提供一定的参考。

◆关键词：初中数学;创新能力;策略

创新不仅关系到一个人的成长，也关系到一个国家的兴旺，创新是中华民族屹立于世界科技之林的策略。因此，从初中数学教学开始培养学生的创新能力是极其重要的。在数学教学中让学生学会创新，能够让学生寻找到更适合自己的学习方法，也能够让学生更轻松地解决数学题，并且能够让学生在探索的过程中体会到学习数学的快乐，感受到数学知识的魅力，能够帮助学生学好数学知识。

1初中数学教学中存在的问题

1.1教师不注重培养学生的创新能力

许多教师在讲课的过程中，仍然坚持传统的教学方法，坚持“一言堂”，忽略了学生创新能力的培养。比如，教师在讲北师大版数学七年级上册第一章“丰富的图形世界2展开与折叠”这里的内容，在这里就涉及到图形展开和折叠后的形状以及它们长度之间的关系，需要让学生掌握“棱”和“侧棱”的概念，教师在讲课的过程中，没有让学生自己发挥想象力，没有让学生提升创新能力，没有让学生通过自主创新研讨图形展开、折叠之后的模样。在讲课过程中，教师完全将图形的展开与折叠向学生展现出来，而没有让学生自己动手，这必然会阻碍学生创新能力的提升。

1.2培养学生创新能力的策略适当

一些数学教师意识到了在教学中培养学生创新能力的重要性，也采取了许多措施不断提升学生的创新能力，但在实际操作过程中，教师却存在操作适当的问题。比如，教师在讲“平面图形及其位置关系2比较线段的长短”这里，花了大量的时间让学生去比较线段的长短，没有让学生进行思考，时间安排不合理，也会影响学生的学习。又比如教师在讲“一元一次方程3日历中的方程”，在培养学生的创新能力的过程中，尽管一些教师让学生从生活中找来了一些日历，并让学生通过日历解方程，但在培养学生创新能力的过程中，教师却忽略了日历对学生的影响。许多学生将注意力转移到日历上，并在整堂课都翻看日历上的节日和一些注释，没有将精力放到学习上来。

2培养学生创新能力的策略

2.1让学生学会自己探讨

创新能力在一定程度上离不开自行探讨的能力，因此，教师在培养学生创新能力的过程中一定要让学生学会自己探讨，通过自己的探索、自己的研究得到真实的感受，并在解题的过程中发现数学规律，最终掌握数学知识点。比如，教师在讲北师大版数学七年级上册第一章的内容“丰富的图形世界”，在这里就需要让学生自己动手去探究我们周围的世界，让学生去观察生活中有哪些图形，比如，教师可以让学生将杨桃带来教室，让学生观看杨桃的形状，从杨桃的正面看过去，它就是一个五星的形状。又比如一个快递盒子的形状，是一个正方体。当教师在讲“生活中的立体图形”这里时，就可以让学生观察生活中有哪些立体图形，比如一些学生去过北京旅游，教师就可以让他们将自己旅游的照片带来教室与大家分享，并自己提出看法，谈一谈天坛是什么形状，让或者谈一谈人民大会堂是什么样的形状。在学生探讨了形状之后，教师就可以引入几何体的知识，让学生逐渐了解圆柱、圆锥、正方体、长方体等概念，并进行下一步的讲解。

2.2开展创新活动

创新能力是在一个活动中不断提升的，因此，在初中数学教学中将是应该开展丰富的数学活动，通过具有创新性的活动让学生提升创新能力。比如，教师在讲七年级的知识点“水位的变化”这里，就可以开展一些创新活动，比如让学生在周末去统计离学校最近的河流的水位变化，每4小时测一次水位变化，记录一天24小时的变化。在记录的水位变化后，学生还应该将数据准确无误的写在纸上，然后在下周上课时，将统计的数据带到学校，在创新活动上与教师和同学们分享。分享之后让学生探讨这一天之内，什么时段河流水位最高？什么时段河流水位最低？这些水位位于警戒线之上还是之下？与警戒线水位相差多少？在探讨了之后，教师就应该将事先打印好的统计表，让学生填上，然后让学生以警戒水位为0点，用折线统计图表示一天24小时水位的变化情况。这种创新活动既能够让学生体会到实践的乐趣，也能让学生学到数学知识，是一种有效地提升学生创新能力的活动。

2.3通过数学家的故事激励学生创新

多数学家都有强烈的创新意识，教师在教学中就应该通过这些数学家的事迹激励学生进行创新，让数学家的精神感染学生，并让学生在学习数学家的精神中养成创新意识。比如，教师就可以给学生讲一讲毕达哥拉斯，他成立了毕达哥拉斯学派，许多人认为他是最早的伟大数学家之一。亚里士多德也指出