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试论高中思想政治教学中逻辑思维的综合应用--第1页
试论高中思想政治教学中逻辑思维的综合应用
黑格尔曾说过:“任何学科都是应用逻辑。”客观事物的变化发展是有规
律的,人们在对其进行研究时也要遵循一定的思维规律和规则,这就是逻辑。
逻辑思维方法,是马克思主义研究的应用方法,也是马克思主义方法论的组成
部分,是人类思维不断发展的结晶。
在高中思想政治教学过程中应用逻辑思维方法,一是有助于教师精确地备
课、表达思想,更完美地完成授课过程,有助于教师学习新知识,提升自己的
综合素养。二是能帮助学生掌握正确的思维方法和学习方法,帮助学生提高判
断分析能力,进而准确阅读与答题。
一、教师要善于应用逻辑思维
1.用于处理每节课内容的内部联系
课堂教学是传播知识的主要途径,是教学的基本形式。要提高课堂教学质
量,不仅在于资料搜集的多少,教案写的是否详尽,更在于课堂讲授的质量,
在于阐述问题的明晰性、说理的逻辑性以及是否善于启迪学生思维。因此,教
师在备课时,对每节的教学内容要精心安排,找出其内部的逻辑联系,即使内
容比较琐碎、联系不十分紧密的章节,教师也一定要将其逻辑化,只有这样,
才能有助于学生理解和记忆,便于学习和掌握。教学内容之间有了紧密的逻辑
联系,各个步骤也便会变得井然有序,内容再多,只要捋着一个头,便可牵一
发而动全身。
2.用于构建知识体系
人类的学习总是以一定的经验和知识为前提,是在联想的基础上,更好地
理解和掌握新知的。新课的导入总是建立在联系旧知的基础上,以旧引新或温
故知新,而藉此促进学生知识系统化的。因此,教师每节课都要注意节与节之
间、节与单元之间的逻辑联系,使上一节课的结尾和下一节课的开头能够有效
地衔接,使两节的内容也有紧密联系,在此基础上把握好教材的逻辑主线。教
师不仅要用严谨的逻辑方法来启发学生,根据已知的知识推演出新的知识,更
要深刻分析好讲授内容的基本线索,紧紧抓住章节之间、段落之间以及知识点
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试论高中思想政治教学中逻辑思维的综合应用--第1页
试论高中思想政治教学中逻辑思维的综合应用--第2页
之间的逻辑思维的内在关联性,这样才能突显重点,突破难点、层层推进。
3.用于上好每一堂思想政治课
教师要把握好课堂教学语言的逻辑表达形式。逻辑要求课堂教学要做到语
言表达概念明确,判断得当,推理准确,符合逻辑思维规则。教学中严格遵守
逻辑思维规则是保证该堂课语言确定性的逻辑要求,更是提高教学有效性的必
然基础。在教学中要始终如一地准确使用语言,不能前后自相矛盾,更不能含
糊其辞。否则,一方面,语言重复啰嗦占用了课堂教学的有限时间,影响教学
效果;另一方面,学生易于转移听课的注意力,同样也影响学习的效果。讲解
时,必须紧扣主题,不能东拉西扯,偷换概念,偷换主题。
二、在教学过程中培养学生的逻辑思维
1.准确把握概念
概念是理论体系的单元或细胞,概念要明确,这是讲好、学好思想政治课
的基础。因此,明确概念,注意概念之间的区别与联系是十分必要的。比如讲
“国家财政”时,也只有先在懂得“财政”“财政收入”“财政支出”“财政
收入”与“财政支出”的关系时,才能分析政府怎样运用财政政策促进国民经
济的又好又快发展。这实际上是运用了逐步限制逻辑概念的方法进行讲解。只
有这样才能增加概念的内涵,减少外延,明确概念,才能让学生更容易明白和
掌握。
在教学过程中运用“属加种差”的逻辑方法讲概念,是帮助学生准确地理
解、记忆和运用概念的有效方法。“属加种差”又称真实
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