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《美术教学理论与方法》重点详解

1.《辞海》中对“美”定义的第六个含义是美学的基本范畴和中心问题。

2.《现代汉语词典》中艺术被定义为①技能、技术；②艺术。用形象来反映现实，

但比现实更有典型性的社会意识形态。

3.艺术的定义：①艺术是与创造主体的审美理念相对应的、创造感性形象的表现

活动或作品。②艺术是一种特殊的意识形态，是人类以情感和想象为特征的把握

和反映世界的一种特殊方式。③艺术包括：文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲

艺、电影、电视等门类。④艺术是一个开放的概念。随着艺术的发展，其内涵与

外延将不断发生演变。

4.美术包括绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术等门类。

5.美国哈佛大学的霍华德-加德纳提出了多元智能理论。

6.德国剧作家、诗人席勒在1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”

的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。

7.2003年4月《普通高中美术课程标准》正式出版。

8.课程包括四个要素：目标、内容、方法和评价。教学是课程实施的主要途径。

9.美术课程是为了达到教育目标，选择与组织教育内容，按照一定的顺序编排的

计划。

10.（选择题）美术教育课程包括四个要素，第一，设定具体的美术目标；第二，

为达成美术教学目标，选择与组织美术教学的内容；第三，根据内容，编制美术

教学计划并实施；第四，对美术教学活动做出评价。

11.伊拉斯谟认为学生的本性应该是教育的出发点，教师应当“沿着自然所指引

的道路”去从事教学和实践。

12.奠定现在教学方法的先驱者是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。

13.赫尔巴特派制定了五个阶段的教学方法：预备、提示、比较、总结、应用。

14.（选择题）进步主义教育家所提倡的活动式教学往往强调：①学生的需要和

兴趣；②通过有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识；③选择恰当的机

会表达思想；④参加集体活动。

15.1959年以布鲁纳为首的美国教育家发起了课程改革运动，布鲁纳在其著作《教

育的过程》中提出“探究学习”与“科学教育”的观点。

16.后现代主义课程的标准，即丰富性、回归性、关联性、严密性取代了课程论

奠基者泰勒的目标、经验、方法、评价的课程标准。

17．社会性取向的美术课程与教学强调符合社会的需求，学习活动就群体需求与

兴趣展开。

18.萨利是最早提出“儿童艺术家”这一称谓的学者。

19．1905年，莱文斯坦发表了题为《学龄前的儿童图画》的著作。

20.1905年德国教育家凯兴斯泰纳发表了《绘画才能的发展》一书，他是采用科

学统计的方法进行儿童画研究的首创者。

21.学校美术教育教学思想开始变化推动人物主要是齐泽克、里德、罗恩菲德。

这种以创造主义教学为核心的、注重儿童个性发展的课程与教学理论被称作是美

术教育的工具论。

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22.1904年齐泽克在维也纳工艺学校开设了儿童美术教室。

23.齐泽克进行的美术教学活动的主要特点在于：突破临摹的局限，也避免写生、

透视法的传授，采用引导的方式，让儿童自发探求造型表现的方法。

24.20世纪80年代以来，艾斯纳和古力提出了“以学科为基础的美术教育”的

理论，这一理论被称作是“美术教育的本质论”。

25.20世纪90年代后期，吉蒂艺术中心将DBAE改名为“全面综合的美术教育”。

26.（选择题）美术教学的多元化倾向：①重视文化贡献的倾向；②重视美的教

育的倾向；③重视视觉传达与设计教育的倾向；重视自由表现的美术教育倾向；

⑤强调美术教育与政治教育关