+《故都的秋》、《荷塘月色》对比阅读教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

一切景语皆情语--《故都的秋》、《荷塘月色》对比阅读

【教学目标】

1、学习不同背景、不同风格的写景散文，感受文人笔下的美景，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。

2、分析和把握观察景物的角度和表现景物的艺术手法。

3、体会文章情景交融的特点，感受作者的情感。

4、反复诵读，感受于艳之美，品味散文独特的语言美。

5、选取喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。

【重难点】文章情景交融的写法

【课时安排】三课时

第一、二课时：两篇文章写景文字对比分析

第三课时：两篇文章在写景抒情上的不同之处。

【导入】王国维在《人间词话》中说：昔人论诗词，有景语、情语之说，不知一切景语皆情语也。今天我们来学习两篇写景的名作《故都的秋》和《荷塘月色》，去尽情地体味大家笔下的景语和情语。

【活动一】景语皆情语

两篇文章中有多幅描绘美景的图画，请找出来并给它们命名，然后挑选出其中的一幅在你的小组内进行交流，你读出了怎样的景色和情感。

明确命名的方法：意象叠加法，主题贯穿法，移步换景法

图景解析：方法--关注重点词语

小院赏秋：从视觉的角度写了天色、日光、牵牛花，从听觉的角度洗了驯鸽的飞声。同时通过“细数”、“静对”等细节描写以及以动衬静，更好地表现了故都之秋清晨的幽静。

落蕊踏秋：从视觉的角度写了“落蕊满地”，从触觉的角度写了脚踏落蕊，“细腻”、“清闲”、“落寞”都是作者主观情感的流露，寂静无人，斯人独徘徊，只能与自然接触交融。

秋蝉哀秋：自古以来，文人都借用“秋蝉”来抒怀或明志，“衰弱”、“残声”、“嘶叫”等词语渲染了北国之秋的萧瑟凄清，使人难免心生悲凉伤感之情，而“啼唱”有表现了作者对于北国之秋的喜爱。

秋雨话秋：将北方的秋雨和南方的秋雨做对比，突出北方秋雨的“奇、有味、像样”，充分表达了作者的喜爱。通过对都市闲人穿着的描绘，写出了他们的懒散之态，“咬”字如特写镜头生动形象地刻画出闲适的形象。

柿枣映秋：作者选取北方最具代表性的枣树，以其颜色变化正好映衬了北国之秋的变化，足以代表作者心中故都的秋色。

去荷塘--小径：作者用了“幽僻”、“寂寞”、“阴森森”等词语描写了小径基本特点凸显了环境的幽静，也暗合了作者“不宁静”的心绪，也写出了作者内心淡淡的哀愁。

在荷塘--月下荷塘：依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，写出了月下荷塘的静和美，流露出作者内心淡淡的喜悦。写荷叶时，运用了比喻的手法，写荷花时运用了拟人和博喻的手法，写荷香则运用的通感的手法，通感手法的实质是联想和想象，作者把“香远益清”的嗅觉想象成了“远处高楼上渺茫的歌声”，由相似点引发了想象和联想。写荷波，由近及远，以“闪电”为喻，写出了“叶子与花”的迅速颤动。整体上宁静的荷塘和微风带了的荷波形成了动静结合，形象地写出了月下荷塘幽静又富有生气的特点。

在荷塘--荷塘之月：先用一个“泻”字化静为动写出了月光铺洒在叶子和花上的情景，“薄薄的青雾”是实写，“笼着轻纱的梦”是虚写，虚实结合，贴切地表现了月色下荷花飘忽的姿态。写光与影和谐之景再次用了通感手法，光影交错，把树、荷连在一起，构成一幅美景。光与影的参差交错正如活泼跳动的音符一般，想象联想成为梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘四周：先写了近树和远山，用了“远远近近”、“高高低低”、“重重”、“阴阴”等叠词，传神地描摹出情态美和色彩美，增加了语言的韵律美和节奏感，深入细致地表现了作者对于荷塘月色之景的喜爱。又写了热闹的蛙声和蝉声，乐景写哀请，用了反衬的手法，写出了自己的苦闷、哀愁和孤寂。

【活动二】填词

依据《天净沙·秋思》填一首词

古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，

夕阳西下，断肠人在天涯。

根据这两篇课文里所用的意象，填词《天净沙》，分别送给这两篇文章。

例：

天净沙·故都的秋

小院清秋碧翠，秋槐秋草落蕊，蓝朵驯鸽柳影，

秋风静对，斯人独自相会。

天净沙·荷塘月色

荷塘荷叶荷花，荷波流水鸣蛙，薄雾月光清梦，

朦胧月下，寂寞人在清华。

【活动三】两篇文章在写景抒情上的不同之处

方法：抓住稳中关键段落和关键词句

思考探究：《荷塘月色》中第3段以及7-9段写采莲的段落能不能删去，为什么？

作者情感的把握：《故都的秋》最后一段：写出了对于故都的秋的热爱和深沉的眷恋；《荷塘月色》第3段写出了作者对于自由生活的向往，最后引用梁元帝《采莲赋》和《西洲曲》来变现内心想要摆脱不宁静而不得的苦闷心情和对自由的向往。

知人论世，进一步把握作者的情感抒发

郁达夫及《故都的秋》的写作背景，朱自清及《荷塘月色》的写作背景。