初中生物高效课堂构建策略探究.docx

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初中生物高效课堂构建策略探究

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张吉祥

摘要：新课改下，初中生物的教学目标是着眼全体学生的全面发展，主张在生物课程教学中采用以学生为主体的探究式教学模式，增强学生的自主性、实践性、探究性。因此，要使初中生物课堂教学有实际效果，需要改变传统的教师为主的教学理念，转而寻求构建高效生物课堂的教学格局。

关键词：初中生物;高效课堂;构建策略

初中生物是一门生命科学学科，优化教学措施，提高教学效率，对于提高学生学习兴趣具有重要作用。在时代背景下，广大教育工作者要不断的优化教学措施，打破传统教学模式的束缚，使课堂教学内容便的更灵活，构建初中生物高效课堂。

一、初中生物构建高效课堂的重要性

我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物课堂教学的过程中，要从基础做起，既要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，又要做好生物理论知识的讲解及学生实践能力的培养，对于初中生物教师来讲，如何更好地完成教学任务，是其需要研究的新课题。而初中生物教学这种特殊性及课程时间设置的有限性，则意味着构建高效课堂具有非常重要的作用：其不仅可以提高学生的课堂注意力，亦可以通过学生主体地位的体现，激发学生对于生物学习的兴趣以及积极主动性，增强师生之间的良好互动，以更好地吸收课堂讲授的生物知识;此外，教师亦可在有限的课堂时间内，完成教学任务，培养学生的实践能力和学术意识，从而培养出符合社会需求的综合素质型人才。

二、高效课堂的构建策略

（一）用丰富、前沿的生物学知识构建高效课堂

处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的必威体育精装版知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的必威体育精装版科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色。在提高学习知识综合能力的同时，又极大提升了学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

（二）优化教学时间，合理安排教学环节

充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。

（三）运用情景式教学，营造和谐课堂氛围

情景式教学是一种创新型的教学方法，通过创设相关的情景来增强学生理解和情感体验，营造和谐的课堂氛围。生物是由生活中而来的，与生活有着紧密的联系，但传统生物教学并没有注重生活这一方面，仅仅是以知识的传输为目标，从而导致学生在学习时不能很好地理解和吸收生物知识。展开生活情景教学符合学生学习需求，也是现代教育发展的必然趋势。所以，在初中生物教学中，教师应积极创设生活情景，使原本枯燥的課堂氛围活跃起来，营造学生熟悉的学习氛围，深刻明白生物在实际生活中的重要作用，从而增强学生对生物知识探索的意识和学习兴趣，使学生快速融入到课堂学习中，课堂教学效率得到有效提高。

（四）优化课堂问题设计

《生物新课程改革标准》指出：“教师是生物学习的组织者，引导者与合作者。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、探究。因此，教师要优化课堂问题设计，恰当引导学生进行探究和交流，发挥学生主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互动教学，彼此形成一种真正的“学习共同体”。课堂教学是学生自主学习的主要场所，在问题设计时，教师应做到问题让学生提，疑问让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。这样一来，才能真正“解放”课堂，让学生参与课堂教学。另外，教师将教学内容还原成知识生成的过程，转换为学生易于接受并能解答的问题或者问题串，有利于发散学生的思维，但在设计问题时，教师要注重学生回答问题的过程。

（五）巧用多媒体教学

多媒体使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便快捷地实现相