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四年级上册《可能性》说课稿

四年级上册《可能性》说课稿3篇

说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、

教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据

面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活

动或交流活动。下面是小编收集整理的四年级上册《可能性》说课稿，

欢迎阅读与收藏。

四年级上册《可能性》说课稿篇1

一、说教学内容

《可能性》是西师大版四年级上册教材书第八单元的3个例题及

课堂活动的练习题。

二、说教材

本单元是学生接触不确定现象。结合抛硬币游戏过程，体会落地

的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确定的。进而通过摸球试

验，体会有的试验结果是一定发生的，有的是不可能发生的，有的是

可能发生的。

教学目标：

1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情

的发生是确定的，有些事情的发生不是确定的。

2、能列出简单试验所有可能发生的结果。

三、说教学方法

本单元的教学方法主要通过观察法和动手实验法。在合作学习中

体验成功的快乐，初步体会动手实验法探索新知识的有效途径。

四、说教学过程

（一）引入主题

充分发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。（教师）生活中

有些事情的结果无法确定，所以人们常用可能这个词来描述。

（二）探究新知

例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事

情的发生是不确定的，有些则是确定的。因此，可以让学生亲自做一

做

教学例1时可以让学生先猜抛一枚硬币，落地后是正面向上还是

反面朝上？亲自抛一抛，验证猜想，最后用可能是正面，也可能是反

面来描述这一现象。

教学例2时，可让学生依次摸球得出结论再进行分类。

例3应先让学生进行猜测，然后进行分析和推理，最后列举出这

场足球赛的3种可能结果。

教学中注意有序地列出随机现象的所有可能的结果，从而培养学

生的猜想、分析及推理能力。

（三）课堂练习

课堂活动及练习题1、2、3。

（四）布置作业、

四年级上册《可能性》说课稿篇2

大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能

性》的第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学

重难点、教法及学法、教具、学具准备、教学过程等几个方面进行说

课。

一、说教材分析

1、教材地位及作用

关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第

一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定

的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，

内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐

渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定

不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。

2、说教材

可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，

这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确

定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，

但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是

密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来

探讨可能性的大小的。

本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，

感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，

使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如

“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。引导学生

观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。同时根

据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩

中学，在学中悟。

二、说学情分析

五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创

设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。所以本节

课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、

勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标

依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实

际，确定本节课的教学目标是：

1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确

定的，有些