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19《牧场之国》第二课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19《牧场之国》第二课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《牧场之国》第二课时

2.教学年级和班级：五年级下册语文

3.授课时间：2023-2024学年第二课时

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习《牧场之国》，让学生能够理解课文中的关键词语、句式和语言表达方式，提高学生的语文表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考问题，提高思维的灵活性和创造性。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美语言和形象描绘，培养学生的审美情感，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习《牧场之国》，使学生了解和传承我国的农业文化，增强对国家文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《牧场之国》之前，学生已经学习了四年级下的语文课程内容，对文学作品的理解、分析和鉴赏能力有所提高。同时，学生对荷兰的风车、牧场等文化背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对文学作品充满好奇，善于通过图片、视频等直观方式获取信息。在学习过程中，部分学生喜欢主动思考、分享自己的想法，而部分学生则更愿意倾听他人的观点。学生的学习能力因个体差异而异，但整体上具备一定的自主学习能力和合作精神。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《牧场之国》这篇课文的过程中，学生可能会对一些生僻词语和成语的含义产生疑惑。此外，对课文中所描绘的荷兰牧场风光和文化背景的理解也可能成为学生的难点。在分析课文主题和作者写作手法时，部分学生可能难以准确把握，需要教师的引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《牧场之国》这篇课文的教材，以及相关的语文学习资料。

2.辅助材料：收集并整理与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如荷兰牧场的风光、奶牛的生活习性等，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：若课程中涉及实验环节，如模拟牧场生态环境等，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和实验操作的环境，如设置讨论区、实验操作台等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《牧场之国》预习资料，包括课文、相关视频和讨论问题。

-设计预习问题：提出问题，如“课文中的牧场给你怎样的印象？”“作者是如何描绘荷兰牧场的？”

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，检查学生预习情况，确保学生对课文有初步理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文和相关资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行个人思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、疑问）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示荷兰牧场的图片和简短介绍，引起学生对牧场之国的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键描述和修辞手法，如“拟人化”的运用。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对课文的理解，并进行文本分析。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，如解释生僻词汇的含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的想法，参与讨论和分析。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实践分析文本的技能。

-合作学习法：学生在小组中合作，培养团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文本分析技能。

-通过实践活动，培养学生的分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的写作任务，如写一段描述自己最喜欢的牧场景象。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他描述牧场的文学作品或观看相关纪录片。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指出学生的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据要