2022《桃花心木》第二课时教学设计3.docx

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?桃花心木?第二课时教学设计3

一、学习目标:

1,有感情地朗读课文,背诵本人喜欢的局部.

2,领会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实践谈本人的看法.

3,领会作者情感的变化.

二、教具预备:多媒体课件

三、教学过程:

导入:

1,了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎样浇水的?

板书:工夫不定

浇水量不定

2,对此,你最想了解甚么?(为甚么不像栽培盆花那样每天定时浇水?)

作者观察到这类景象后感到.

导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎样浇水泥?

让我们一同推断种树人浇水没有规律的缘由.

品读,读好反问句.

1,懒人怎样会知道有几棵树会枯萎呢?

映现:

2,忙人怎样可能做事那么从沉着容?

引导领会作者百思不得其解的情感.

(二)导读种树人的话

看来真是得问问他,究竟为甚么这样做.

自读第12节,用本人的话说说种树人这样做的缘由.

理解不确定(板书)

先生答复后,接读第4,5节局部语句.

小结:种树人是想让树苗在不确定中生长.

想象:假设你是一棵桃花心木,在这类情况下,你会怎样想,怎样做?

相机映现课文内容所表现的两种情况:1,如果没法在这类不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了.2,但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成成绩了.

指点读出脆弱,坚强两种情感.

填空:这样浇水,浇出了树苗的()(顺应能力,顽强精神,克服困难的本领).

从这里看出,种树人的话是经验之谈.现实有无证明这一点呢?

导读第15,16节.(他们曾经学会了找到水源,拼命扎根.)

(三)导读作者的感悟.

自读第14节

作者从桃花心木苗生长的道理联想到了甚么?

引导读出作者的感受之深.

由作者的感悟你想到了些甚么?

理解不确定,小组讨论,各抒己见.

(根据先生答复点拨:不确定指环境变化无常,会经受困难或蒙受不幸.)

我之所以感动,是由于从种树人的一番话,明白了做人的道理.能举例说说遭到的启发吗?

(学习方面:如甚么都由别人帮助,本人不独立考虑,能不能取得好成绩?生活方面:如家长一切包办代替,先生一切依赖父母,能否成才?)

回读作者的感悟,进一步读出感情.由此你联想到哪些名言警句(如1,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.2,不经历风雨,怎样见彩虹.3,穷人的孩子早当家.)或历史故事(如比来播放的电视剧?孝庄秘史?中的豪格和多尔衮的生活蒙受).

板书安排:

6,桃花心木

工夫不定

桃花心木浇水量不定找到水源

(不确定)拼命扎根

变化无常独立自主

做人

不确定努力生长

内容总结

〔1〕?桃花心木?第二课时教学设计3

一、学习目标:

1,有感情地朗读课文,背诵本人喜欢的局部.

2,领会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实践谈本人的看法.

3,领会作者情感的变化.

二、教具预备:多媒体课件

三、教学过程:

导入:

1,了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎样浇水的

〔2〕(为甚么不像栽培盆花那样每天定时浇水