2022《特殊的葬礼》教学实录.docx

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?特殊的葬礼?教学实录

1.我写一个生字,葬,认识吗?认识的读一下

〔1〕指名读――齐读

〔2〕你怎样认识的?〔我经过预习认识的〕

你是今天赋认识的吗?〔先生:这个字是人死了,灵魂升天了。〕多种渠道学语文,真了不起

2.下方我们组个词语。板书:葬礼

〔1〕知道葬礼是甚么意思吗?

〔2〕师生交流

【引导先生进行认字。许多的知识先生因有能力存在,所以教师留意要真正地触发先生的认知。】

3.老师再写一个词语特殊

〔1〕这个词语在文章中是个生词,会读的,齐读

〔2〕齐读特殊、葬礼

〔3〕再读课题

4.看到这个课题你们有甚么成绩?

〔1〕有成绩非常好,翻开书看看能不能经过读书来解决?

〔2〕由于这篇课文是在后面一些的,所以会有一些生字大家不认识,所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师,争取把课文读得正确流利。

【以课题动手,让先生学会分析,学会去质疑。】

二、新授

1.先生初读课文。

2.刚刚有成绩想问的,后来有人解决的?

〔1〕先生说:一开始我的成绩是为甚么是特殊的葬礼?

先生说这个葬礼为一条瀑布举行的

还有缘由吗?〔巴西的总统在掌管这个葬礼〕

说它特殊还有一个缘由,这个葬礼的意义。

特殊的理由是

〔2〕先生说:我的成绩是这个葬礼为谁掌管的?

〔3〕出示塞特凯达斯

指名读――齐读

出示菲格雷特

〔4〕小结:

【外国的一些名称,只是翻译的时分有所区别,读准就可以,教师在这里说到要读得像,我个人认为不存在像与不像的提法。】

3.老师请大家闭上眼睛,读了这篇课文以后有无浮现甚么画面,浮现出甚么样的画面?

〔1〕先生说:人们非常伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

先生说:过去的塞特凯达斯瀑布宏伟壮观的景象。

先生:如今的瀑布的模样

先生:有两幅画面,一幅是壮观的景象,另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

〔2〕王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

教师板书:

一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书:昔日

一幅是如今的瀑布的模样板书:今朝

【对于瀑布的之前的模样是一个难点,仅仅依托文字是不能够很全面地进行认识的,教师在这里运用了想象,但是该当让先生去多读,仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于先生的脑海,能否有些勉强?】

4.请同学们认真地读读第三大节,想一想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

〔1〕师生交流

先生说;气势磅礴的瀑布〔教师点评〕

先生说:令游客流连忘返的瀑布〔教师点评〕

你能不能经过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。

课件出示:图文结合

还有水能读读

〔2〕在你心中还是一条甚么样的瀑布?

先生说:庞大的瀑布

请你读――指点朗读

〔3〕在我心目中这时分一条气势很大的瀑布。

指名读

还有哪个同学经过朗读让我们感受瀑布的咆哮?

再指名读

〔4〕这是一条滔滔不绝地瀑布。

指名读〔读出滔滔不绝的感觉〕

〔5〕这是一条一泻千里的瀑布

指名读――指点朗读

【教师捉住各个角度去理解昔日瀑布的形状、声响意图是让先生能够多角度地开展本人的言语。当然,教师不能遗忘所得的毕竟要留意文本的充分利用。】

5.在这个段落中,哪一个词语最能概括这条瀑布?

〔1〕先生说:咆哮

〔2〕先生;宏伟壮观

〔3〕正由于它是咆哮的,令人流连忘返的,所以说它是宏伟壮观的。

〔4〕教书板书:宏伟壮观

〔5〕想不祥看看这宏伟壮观的场面?课件出示

〔6〕想说甚么吗?不要说,我们读出来这宏伟壮观的景象。

〔7〕齐读课文第三自然段

〔8〕让我们再来看看这条瀑布,回味一下描写的言语,想一想你们会怎样赞誉它呢?

先生:此景只因天上有,人间哪得几回闻

【这里教师引导先生对宏伟壮观的理解有了一个深层次的探求。】

6.请大家读读课文,猜猜看老师想问甚么成绩?

〔1〕先生自读课文

【让先生猜教师的发问,次要是想让先生自我去提疑,然后去考虑,毕竟到达解决成绩的能力。但是教师在操作的过程中,没有精确地利用好这点资源,在言语的表述上还该当有一个修整的过程。】

〔2〕理解岌岌可危

〔3〕塞特凯达斯瀑布变成岌岌可危的缘由是甚么?

7.请大家默读第四大节,看看缘由到底是甚么?

〔1〕先生自读课文

〔2〕先生:瀑布周围的工厂浪费水资源,沿河两岸的森林被砍伐了。

〔3〕先生说:老师可能会问,游客们再次来到这里会不会还会流连忘返?

看一下书就知道了,考虑考虑就知道了!

〔4〕先生说;游客们看见如今的瀑布的模样,它的心里会怎样想?

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从事办公室工作近二十年,长期与文字材料打交道,擅长讲话稿、报告、总结、计划等文案的撰写和修改。

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