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应用型高校双语课程过程性考核模式实践与反思

1.引言

1.1研究背景

应用型高校双语课程在培养学生实际应用能力和语言能力方面具

有重要意义。随着我国对外开放的深化和国际化程度的提高，对于高

校毕业生的双语能力要求也越来越高。传统的考试评价方式往往只能

评价学生的语言知识掌握程度，无法全面评价学生的语言运用能力和

实际应用能力。引入过程性考核模式成为一种解决方案。

应用型高校双语课程过程性考核模式强调的是对学生在学习过程

中的表现和进步进行全面评价，而不仅仅是考核学生的知识点掌握情

况。这种考核模式不仅可以促进学生的学习动力和积极性，还可以培

养学生的实际应用能力和语言运用能力。目前我国应用型高校双语课

程过程性考核模式的实践还存在一些问题和挑战，需要进一步探讨和

完善。

本研究旨在通过对应用型高校双语课程过程性考核模式的实践与

反思，探讨该考核模式在培养学生实际应用能力和语言能力方面的效

果，并提出改进措施和建议，以期为进一步提高我国高校双语类课程

的教学质量和培养目标的实现提供参考。

1.2问题提出

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问题提出：传统的高校教学模式中，评价往往更加偏重于学生的

成绩和知识掌握情况，而对学生的综合能力和实际应用能力的评价相

对较少。随着社会对人才需求的不断变化和升级，越来越多的教育工

作者开始意识到传统评价方式的局限性，因此提出了过程性考核模式

的概念。在双语课程的教学中，学生需要不仅仅掌握语言知识，还需

要具备跨文化交际能力和实际运用能力。如何在双语课程中有效地引

入过程性考核模式，以提高学生的综合能力和实际应用能力，成为当

前应用型高校面临的一个重要问题。本文将围绕这一问题展开研究和

探讨，探讨如何在应用型高校双语课程中实施过程性考核模式，评价

其效果，并针对存在的问题和挑战提出改进措施和建议。

1.3研究目的

研究目的是在探讨应用型高校双语课程过程性考核模式的实践效

果的基础上，分析该考核模式的优势和不足之处，旨在为提高双语课

程考核质量和促进学生综合能力的提升提供理论支持和实践指导。通

过对过程性考核模式存在的问题和挑战的深入剖析，寻求可行的改进

措施和建议，为应用型高校教学改革和创新提供参考依据。通过本研

究的展望，希望能够进一步促进双语教育的发展，推动教学模式的创

新，为构建高质量教育体系作出贡献。

2.正文

2.1双语课程过程性考核模式概述

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双语课程过程性考核模式是指通过对学生在学习过程中展现的能

力和表现进行多次、持续性评价，以促进他们的学习和发展。该考核

模式主要关注学生的学习过程，注重培养学生的自主学习能力、思维

能力和解决问题能力。在双语课程中，尤其是应用型高校的双语课程

中，过程性考核模式被广泛应用。

双语课程过程性考核模式主要包括以下几个方面：首先是设定明

确的学习目标和标准，帮助学生清晰了解自己需要达到的目标和要求；

其次是采用多元化的考核方式，例如作业、实验、小组讨论、演讲等

形式，以全面地评价学生的学习情况；再者是及时反馈和指导，通过

给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法、提高学习效果；

最后是持续评估和调整，根据学生的表现和反馈，不断地调整和改进

考核方式，使其更