2022《说茶》说课设计2.docxVIP

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?说茶?说课设计2

教材分析：

本课是九年义务教育第八册第三单元第3篇课文。课文介绍了我国是茶的故土，介绍了茶叶的品种、喝茶的好处及中国茶具的质地和外型，是一篇知识性很强的小品文。课文中有词句看似平常，其实写得很美。其中课文把品茶是一种精神享用写得很吸引人。

教学目标：

1、知道茶叶的品种、饮茶的好处，知道中国是茶的故土，中国茶具质地多、外型美。

2、激发先生对茶的研讨兴味，初步感受茶文明的悠久历史。

3、自主探求课白话语文字，培养先生对言语文字的感悟能力。

教学重点、难点：

重点：自主探求课文内容，激发对茶的研讨兴味，初步感受茶文明的悠久历史。

难点：感受品茶是一种高尚的精神享用。

教学预备：

教师：多媒体课件、各类茶的实物、西湖龙井茶、透明玻璃杯、课题引荐和课外浏览引荐材料。

先生：课外浏览有关茶的书或文章。

国家教育部颁发的?语文课程标准〔实验稿〕?已明确指出工具性和人文性的梳一，是语文课程的根本特点，语文课程应臻力于先生语文素养的构成和开展。它还指出语文课程要培育先生热爱祖国语文的思想感情，指点先生理解和运用祖国的言语文字，丰富言语的积累，培养语感，开展思想，使他们具有顺应实践需求的语文能力，进步他们的品德涵养和审美情趣。基于这样的课程理念，在研讨教材时，我特别关注先生语文能力的开展和审美情趣的进步。本节课的教学中，教师试图去繁就简，返璞归真，回归语文教学进行言语理论、开展语文能力的本位。让先生充分地读，在读中有所感悟，培养语感，得到情感的熏陶，抒发美的情感。

教学过程：

一、激趣导入。

1、趣解茶字。

〔课件出示茶〕分析茶字。茶字由甚么组成？人在草字头之下，木字底之上，意思是人在草木间，谁能不喝茶？今天，就让我们一同回归大自然，做一回草木间的茶人，一同来说一说茶。〔课件出示茶园图，板书课题〕

2、在上节课中，我们曾经知道了课文是从哪些方面说茶的？指名说：〔板书：品种、好处、茶具〕

二、自主探求，重点感悟。

1、选择你最感兴味的1-2个方面，大声地读读课文，读完了想一想你读懂了甚么？

2、先生选择学习，教师巡查点拨。

3、交流：

〔1〕了解选择情况。

〔2〕找几个和你选择同一内容的同学交流一下你读懂了甚么。

〔3〕大组交流。

品种：

○1出示句子：从制造方法来看，茶可分为绿茶、红茶、花茶、乌龙茶和紧压茶6大类。出示茶的的实物、简单介绍。指点读：〔指点读好顿号〕

○2出示句子：著名的西湖龙井、太湖碧螺春、庐山云雾等绿茶中的珍品。

理解：珍品。

指点读：

小结：我国茶叶的品种那么多，无愧于真茶的故土的盛誉，所以课文第２自然段一开始就说mdash;mdash;〔引读第２自然段〕课始，从趣解茶字激起先生读课文的兴味，以绿色茶园的画面，建筑一种回归大自然的气氛，投入到做一回草木间茶人的角色中来。复习上节课所学的茶的三方面内容，利于引导进入下个导先生环节的自主探求。这一环节中，采用选择性学习，让先生重点研读本人感兴味的一个方面内容。接着又安排了找小伙伴交流的环节，旨在加强先生与先生之间的交流。先生在交流时，不仅可以尽情发表本人的意见，还能从小伙伴那里获得更多的本人所没有读出的信息。为了防止选择性学习中先生只读了本人感兴味的那局部内容，在大组交流过程中，让先生充分地读、人人参与读，让每个先生充分感受品茶的悠闲自得。

好处：

○1适用价值。出示句子：盛厦，喝上一杯凉茶，解渴消暑；吃了饭以后，喝杯热茶可以帮助消化；看书倦了，呷几口清茶，既清醒头脑，又保护视力。理解消暑：炎炎夏日，你喝上一杯冰可乐是甚么感受？喝杯凉茶也是这类感觉。理解呷：接线员名表演，评议。指点朗读：

○2精神享用饮茶的精神享用来自于甚么地方？A、品茶讲究茶叶的色、香、味。B、品茶的过程。出示句子：要是你想品尝西湖龙井，请在一只透明的收工杯或白色瓷杯里，放入少许茶叶，然后用杭州虎跑泉水冲泡。品茶的时分，别急于喝。先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，清香漂逸；最初尝味，回味甘甜。这样细细品尝，乐趣无究。教师配乐表演品尝西湖龙井的情景。〔边表演边用这段话表达〕指点读这段话。

○3促进友谊。

A、客人来了，敬上一杯茶是我们中华民族的传统礼仪。联系课文第1段：由于早在4千多年前，我们祖先就曾经把茶作为日常饮料了。

B、课件出示周总理在梅家坞与国际友人边品茶，边交谈的照片用导语联系这是中华民族的传统礼仪。

茶具：

○1质地多。

○2外型美。

出示句子：茶具的外型非常优美，有方形的、圆形的和扁平形的，有南瓜形、梅竹形和各种运动形的。能工巧匠给茶具刻上精美的花鸟山水、飞禽飞禽，因而茶具就成了一