《学前儿童游戏活动与指导》第一章 绪论 教学课件.pptxVIP

学前儿童游戏活动与指导;;;;“游戏”是我们日常生活中使用频率极高的一个词汇，它是一种广泛存在的社会现象。在我国，“游戏”一词与“嬉戏”“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。但是，究竟什么是游戏，我们应该如何界定它，迄今为止学术界没有统一的结论，可谓仁者见仁、智者见智。;;;;;学前儿童游戏的特征是游戏本质属性的反映，学习、了解儿童游戏的特征能帮助我们进一步理解游戏。结合学前儿童游戏已有的相关理论研究和实践经验。;;;;;;;由于对游戏的认识角度不同，因此人们对其的分类方法也不同。我们对游戏的考察可以从儿童身心发展（以认知发展和社会性发展为代表）这个纵向角度和游戏自身的表现形式这个横向角度来切入，并依此来对游戏进行分类。;;;;;;;;经典的游戏理论即早期的、传统的游戏理论，它产生于19世纪下半叶至20世纪

30年代儿童游戏研究的初兴阶段。由于这些理论在当时以至后来都有着广泛而深远的

影响，故在理论界占据重要地位。;;;;;20世纪40年代到五六十年代是儿童游戏研究的缓慢发展阶段，这时的游戏理论以弗洛伊德的精神分析理论为典型代表。;;;;儿童扮演的角色一般有以下三类;;瑞士著名心理学家、认知发展学派的创始人皮亚杰（J.Piaget）认为许多的游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象，主要是因为很多游戏理论都把游戏看作是一种孤立的机能或活动。皮亚杰将游戏看作是智力活动的一个方面，把游戏放在儿童智力发展的大背景中去考察。;;;社会文化历史学派也称维列鲁学派，是以苏联的维果茨基、列昂节夫和鲁利亚·艾里康宁为代表的心理学派。他们在阐述自己的主要思想时涉及儿童游戏的问题，他们以辩证唯物主义和历史唯物主义为基础，创造了与西方不同的游戏理论。关于儿童游戏，社会文化历史学派有几个基本观点。;关于儿童游戏，社会文化历史学派有几个基本观点;;;;游戏的觉醒理论、元交际理论和生态学理论是近二十年在西方心理学领域兴起的具有代表性的新的游戏理论。;;;;谢谢观看