刍议高三数学复习中思维导图的应用.docx

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刍议高三数学复习中思维导图的应用

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摘要：学生在高中的学习中往往发现数学的抽象性相对其他学科比较强，在高三数学的复习中抽象性达到顶峰，部分同学理解能力不足。本文通过阐述思维导图的概念及其特点，系统的分析了在高三复习高中所有数学知识的过程中所存在的问题和难点，并进行了对高三数学复习中思维导图运用的分析，将学生的思维能力进行提高，将学生复习的质量和效果提高。

关键词：高三数学；复习；思维导图

高中数学因为本身相较其他学科比较的枯燥且复杂，成为了学生们不太喜欢的一门学科。高三数学的复习是对高中数学知识的全面复习，是对高中数学知识进行的全面巩固，然而高三数学复习具有复习速度快、复习内容多等多个特点，因为在复习的过程中经常学到新知识所以，基础薄弱的同学往往跟不上教师节奏，复习没有起到好的效果。而思维导图能起到减少学习抽象性增强学生学习能力的作用，因此把思维导图引入高三数学复习中是完全可行的，这样可以快速转变学生的认知方式，进一步的增强学生们的思维能力，帮助学生们的复习的效率和质量得到提高。

1思维导图的概念及其特点

1.1思维导图的内涵

最早是由名叫托尼·博赞的英国学者提出的名为思维导图的内涵思维导图的一种学习方法，这种学习方法也被大众称为心智图。这种学习方法主要通过利用顺序、文字、数字、逻辑等放射性的思维，思考知识的内在联系然后构建出清晰且准确的架构图，帮助学习者进行快速记忆，进一步提高学习者的思维能力。进行高三数学的复习，应该通过利用思维引导图，来加强梳理高中数学知识，改变其原有的学习方式，将学生的思维能力增强，培养学生将学习习惯养成好，这样来将高三数学复习的质量和效果提升。

1.2思维导图的特点

（1）增强知识联系度，缩减复习时间

思维导图是建立在对知识全面了解且知道知识点相互的联系的基础上的。思维导图是一个简洁、清晰、简单且具有方向性的结构图，所以学生在绘制思维导图的过程中，首先应当标明各个部分的重点词汇。

（2）转变学生认知方式，提高学习的主动性

灌输、被动式是传统的学生认知方式的特点，学生这样学习就会丧失自我学习的主动性，这样学习也没有进行知识的归纳。而主动性的去获得知识具有良好的效果，内化主动获得的知识，用自己的方式进行表达，这样既帮助学生进行认知方式的改变，也帮助提高了学生自主学习的能力。

（3）培养发散思维，激发学习热情

高中数学涉及到许多具有强抽象性的知识，学生需要在解题的过程中充分发挥发散思维，综合的运用能力把数学题目解决。发散思维能力就是学生不局限于某一个知识点上，当看到一个数学知识就马上联系到其他相关的知识点的能力。而这就要求数学教师在平常的数学教学课中，通过对学生的发散思维能力的重视和培养，激发起学习热情让学生对数学的学习充满热情。思维导图正是这样的重要工具，思维导图通过培养学生的发散思维能力，传授高三数学复习中的知识。

2高三数学复习中存在的难点和问题

2.1学生处于被动，求知主动性受到限制

在高三学习时学生面临着高考的压力且由于受到传统教学方式的影响，因此在高三数学复习时，对于大多数学生来说主要以教师为主，学生被动的学习。教师在课堂上讲解的内容学生机械的接受，教师没有考虑到学生自身的求知需求，这样导致了学生们往往感觉在课堂上教师所讲的内容都听明白了，然而在自己开始练习解题时却发现脑子空白没有解题思路。这样的教学方式让学生没有真正的理解和掌握教师所讲的知识点，因此学生自己复习的效果不佳，学生数学考试成绩不佳。

2.2复习内容多，基础薄弱学生效率低

高三进行的数学的复习是对整个高中数学知识的全面复习和巩固加强。高中数学知识复杂时间紧迫因此在进行数学复习的过程中，为了能够争取到更多的时间对题目进行讲解和对解题思路的学习，存在许多教师压缩了对数学知识点的复习的时间，跳过讲解或者简略讲解，没有深入的进行分析，这样让数学基础薄弱的学生感到复习数学十分困难，不能跟上教师复习的进度。而且因为高中数学知识点多学生需要大量的时间记忆，而随着复习进度的增长，很多学生复习到了后面的知识要点，就将前面所复习的知识要点遗忘了，这样学生的复习效率受到了影响了。

2.3知识结构不清晰，灵活运用性较差

高三数学复习的速度较快，学生为了能够跟得上教师的教学进度，很少在课前或课后主动的把知识结构进行总结和归纳。学生没有在脑海中形成具有结构层次的数学知识，这就容易造成相关或相似的数学概念和公式的混淆，有的学生甚至会用错地方。教师会在课堂上讲解无数相似的问题，而学生也会记下这些例子。因此解答内容单一的题目对高三的大多数学生是比较容易的，但是学生遇到的题目稍微一变化，学生思维僵化运用数学知识不够灵活看不出来解题的方法或是沿用之前的方法，经常不能把相关的知识串联