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《动物体的结构层次》说课稿

《动物体的结构层次》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！很荣幸能和大家在这共同交流，今天我说课的题目是

《动物体的结构层次》，下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、

教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出

版社）七年级上册第二单元第三章第一节，本节中心是：在认识和学

习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：

以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各

个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。

二、说教学目标

知识目标

1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系

2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织

3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次

4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统

能力目标

1、进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力

2、通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能

力

3、培养学生自主探究的能力

4、通过解剖观察鸡翅，培养学生的动手能力

情感与价值观目标

通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨

科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。

重点和难点

重点：学生能描述人体的结构层次，细胞→组织→器官→系统→

人体

对组织、器官、系统的概念理解

难点：四种组织的分布、特点、功能

三、说教学方法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学

1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融

入到课堂上来。

2、观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作

探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现

问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学

生的综合能力。

3、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构

层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的

能力。

4、引导法：以学生为主体，教师为主导

课时安排：1课时

教学场所：生物实验室

教学手段：多媒体教学

四、说教学过程

（一）、课前准备

教师准备：人体四种基本组织的永久切片，显微镜，解剖刀，解

剖盘，吸水纸巾，鸡翅

学生准备：课前预习，成员分组（4大组），角色任务安排

（二）、教学实施

（1）创设情景

展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的兴趣，

引出第三章细胞怎样构成生物体

（2）引入新课

设问：动物和人的最小最基本单位是什么？——细胞（引导学生

复习旧知识，展示这章课题）

第一节动物体的结构层次

动物和人体都由许多细胞构成，它们是不是简单地堆砌就构成了

生物体呢？这个问题学生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，

所用到的砖块简单堆砌在一起就构成了房屋吗？——不是《动物体的

结构层次》

（3）探究实施

设问：人体的生长是由一个什么细胞开始的，它经过怎样的变化

过程形成多个细胞？（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记

忆，激发学生探求新知识的兴趣）多媒体展示细胞分裂的过程，学生

疑惑，为什么受精卵是球形的，而人的细胞各式各样呢？这就是我们

今天要讲的重点，细胞分化形成组织（培养学生善于观察，发现问题

的能力。）

一、细胞分化形成组织

思考：

1、人体有哪四种组织？

2、四种组织的特点分别是什么？

3、四种组织的功能分别是什么？

学生实验利用显微镜观察人体的组织

学生作业：1、四种组织细胞形态有何不同？辨认人体的四种组织

2、分组讨论所观察细胞组织的形态结构有何特点，试着推测它们

具有怎样的功能？

用表格形式作出比较，各组派代表进行阐述讨论结果，教师进行

点评，小结，加深对四