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大型地面光伏电站开发流程幽默来自智慧，恶语来自无能大型地面光伏电站开发流程大型地面光伏电站开发流程幽默来自智慧，恶语来自无能小学中年级段是小学学习的关键年段，他们的学习效果直接影响到高年级的继续学习。这个阶段的小学生在性格、行为习惯、学习成绩等方面都开始形成明显差异，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么有没有应对的方法与策略呢？我们就农村小学数学教师如何营造“简洁而有活力，扎实而有实效”的数学课堂以及教师作业讲评策略方面进行了研究和实践，也有了一些发现和收获，现与广大同行分享。

一、通过营造“简洁而有活力，扎实而有实效”的数学课堂，缩小学生学习数学的“两极分化”

当前由于农村教师尚缺乏自主学习的意识和习惯，大部分教师在研读教材中往往理解不够到位，导致教学效果不佳。在这样的现实情况下，一些渴求知识的学生尚能够借助自己的购买的“跟我学”之类的参考书进行理解学习，或是和别的同学交流学习，但那些本身不爱学习的学生就不知所云，甚至讨厌学习数学。教师课堂上的不作为直接导致着学生学习的两极分化。我认为教师可以改进的对策有下几点。

1.善于研读教材，把握教材

研读教材，并不是一种形式，而是检验一位教师对教材解读钻研的能力。教师把教材钻研得越深，课上起来就越简单，越得心应手。

记得有一年外出听课，有三位青年教师都上《线的认识》，有的教师用图片展示生活中的线，让学生分类，再画下来，最后揭示线段射线直线的区别；有的教师从线描画引入，最后也揭示线段、射线、直线的区别；还有的利用红外线笔照射到墙上、碰壁后、不碰壁时等不同的情况找端点来揭示线段、射线、直线的区别。正当我们听课的老师在回味“同课异构”的魅力时，此时坐在听课席的俞旭昂老师突然叫二（4）班的数学教师把学生叫到会场，表示要用20分钟为我们演绎《线的认识》一课，俞老师没有用任何教具、多媒体，他只用一张嘴和一支粉笔为我们演绎了精彩的20分钟。一开始他就在黑板上写了一个“线”字，问学生线是什么东西？就这样一个简单的问题加上俞老师精到的点评，让二年级的小朋友们说出了各种各样的生活经验中的线，然后俞老师对学生已有的经验进行梳理，再转化成数学模型，由此，这些线的概念就一一诞生了。用俞老师的话来说，他用了20分钟和小朋友们一起改造了直线、射线和线段。

2.重视数学课堂的数学性

生活问题数学化是教学的目的，现在有些课堂出现了非教学本质的东西，缺乏“数学味”，停留在生活化的过程中，没有抽象或形成数学的本质，浪费了大量的学习时间，导致学生学习的不良与分化。

（1）实物数学化。《生活中的负数》这一课教学中，我们很多教师提供实物温度计，讲解时只注重温度计中负数，0°以上为正数，0°以下为负数，还运用多媒体课件记录温度，而没有将表示意义相反的数的含义解释清楚。真正突出数学性的课堂，必须让学生经历“实物——图形——符号”的过程，由形象、直观的温度计逐步建立模型（数轴）。我们可以利用多媒体将实物温度计移入屏幕里，通过旋转把温度计横放，最后消去温度计模型，得到温度计上的刻度，变成数轴。这样的教学过程才会有效地促进学生的学习。

（2）过程数学化。我们在教学《数学广角——搭配中的学问》一课时，在“搭配衣服，感受有序”这一环节中，我们有必要让学生先动手摆一摆衣服和裤子的图片，再用移动的方法或连线的方法让学生感受有序搭配。再将衣服抽象成简单的符号，用符号来连线，让学生比较哪种方法比较简洁、省时、明了，培养学生优化策略意识。最后通过数字的有序搭配来让学生体会，提高思维的新层次。

3.有效把握学生，了解学生学习的心理与学习的困难

课堂是师生活动的主要场所，有效地把握学生，关注学生的知识经验、思想状况和学习疑难，往往教学效果比较好，也能顾及各类学生，缩小两极分化。例如，在《退位减法》的复习课中，有位教师这样教学，体现他对学生学习疑难的有效把握。

他出示了6道题目，其中2道是退位的。

请你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的哪些是不退位的？（培养学生的对数学敏感的知觉能力，即培养学生的数感就在这样简短的问话里深刻体现）

动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来我们来会诊啊。最后请同学们给得病的算式开个小处方。在这里教师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。（改错题的呈现方式有很多，这里用的是治病的情境，并且老师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因，以及注意的方法）

自己出一道退位减法给同桌做。

……

以上的教学设计，我们来细细体会其中每一步，就不难发现这位教师备课时的用心良苦。正是因为教师教学前科学地了解学生把握学生学习的疑点、难点，教学时才会得心应手，游刃有余。

二、通过教师